杨瑞芳

可能在很多外行人心中数学老师是这个样子：戴着厚厚瓶底的眼镜，一副严肃的表情。而数学课堂仍是喋喋不休的“咒語”、“催眠曲”或者“火星语”。也许在知识的传达上我们做得毫厘不差，但在情感的传递与交流上是否已经伤害了孩子对该学科的感情呢？

在我的心中，数学课堂至少应该是这个样子：如同和孩子们一起合奏，一起去探索，感受成功与成长的乐趣！我认为，每一门课程更应该是一种文化与智慧的传递。

数学对于多数学生而言，无疑是抽象与困难的。让孩子们学直观的数学，学快乐的数学，学有用的数学，一直是我的学科教学理念。我主张，也认真地去践行孩子们在多种活动中的“做数学”。因此，我的数学课经常变成下面的样子。

一、小磁铁，大作用

开学初，我们一年级数学组就申请给每班购买了10个小磁铁。别看它们的个头儿小，它们的作用可真不小，比如，在《加法的认识》中，求合起来一共有多少的加法需要用到它;在《减法的认识》中，求去掉几个还剩多少的减法还用到它;一图四式中也用到它。添上、去掉、移动，真方便！

二、情景剧，演数学

孩子们都喜欢听故事，更喜欢演故事。在学习《比多少》时，让学生按照男女生排两队站一站，孩子们在一一牵手前进中不但对谁多、谁少分辨分明，更对“一一对应”深有体会。又如，在学习《几和第几》《大雁排第几》时，让学生排排队亲自演一演，孩子们不但理解深刻，而且兴趣盎然。

三、讲故事，说数学