连俊钦

理论认知是以“我”为中心，吸收外来的知识，并跟自身已有的理论认知相结合;实践智慧则是以“我”的理论认知积累起来的，通过“我”的认知实践，形成对“我”有意义的实践智慧。同时，实践智慧和道德品质又是一种互惠关系，彼此之间相互影响，相互促进，完善和发展儿童的道德品质。实践智慧就是儿童的品德逐步形成于他们对生活的感知、辨别，也是一种理论认知到智慧的顿悟。儿童的日常生活对其道德品德的形成和发展有着特殊的价值，对儿童思想道德的形成需要从课堂延伸到日常的校园、家庭和社会生活中。教师引导儿童对生活发现、挖掘、积累、提升课堂内外认知，形成实践智慧。笔者结合教学实践，谈谈以下几点做法。

一、回味自己的生活发现智慧

陶行知说过，生活即教育。生活是教育，是实践，也是智慧。学生的生活也是小学道德与法治课堂教学中的一个重要内容。如何引导学生回味自己的生活，让学生积累日常生活过程中的实践智慧促进其健康成长，形成自己优良的道德品质，这是由学生不同阶段的年龄特点、生理发展和心理特征所决定的。生活中，每一个孩子的家庭构成都是不同的，家庭生活方式也是个性化的，但相对来说不同孩子的家庭构成又是相似的、同质的。在道德与法治课堂教学中，教师可以运用多媒体、图片等多种方式，把学生在日常生活中的体验带到课堂里面，在相互学习、认知体验、深入情境中感悟情感。……