黄婉清

当前，“核心素养”引发了教育界的广泛热议，笔者作为一线教师认为“核心素养”是人们通过数学学习活动后，对所学知识的生命意义的理解，不管经过多久时间，即使知识被遗忘，他们仍会带着数学的眼光审视世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言来描述世界。因此，我们的教育应改变以往的教学方式，不再满堂灌冰冷的数学知识。我们的最终目的不仅是让学生带走书包里的知识，还有超越书本知识的素养——核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。具体如何做？以下是笔者的几点做法。

一、把握知识脉络，“点燃”核心素养“之苗”

小学数学课程就如同一棵大树的枝干，而每个概念与重要的数学思想如同这大树的枝丫，它们之间除了前后联系，还有深度的探索，是一个有机的整体。我们要整体理解数学课程性质与理念，关注前后联系，并注意挖掘一个概念的深度，梳理它在不同学段之间的联系，整体掌握课程结构，凸显数学知识的脉络。如，整个小学阶段，“认识分数”这一知识点在北师大版分两次出现。三年级下册，孩子们认识到把“一个整体、一个图形平均分成若干份，取其中一份就是几分之一”，而五年级上册，学生对于分数的再认识，就有了一个螺旋式知识点的提升，把“一个物体、一个计量单位或是由许多物体组成的一个整体”，看作是单位“1”，平均分成若干份，取这样的一份或几份，叫作分数。……