龙奕羽

[摘           要]  数学教学，其本质是一种素质教育。提升学生的综合素质，是高等数学课程思政建设目标之一。高数课程思政的实施要求合力建设高数课程思政教学团队，聚焦数学课程思政资源，突出数学育人价值，并恰当运用课程思政对高数教学的反作用，增强高数课堂教学效果。

[关    键   词]  课程思政;高数教学;素质教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0184-02

课程思政是一种教育理念，存在于课程教学与教改的各环节中。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：公共基础课程要“注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质”。[1]积极推进高数教学与课程思政的交互融合，既是构建“大思政”育人格局的必然要求，更是充分发挥高数课程提升学生综合素质功能、实现育人目标的迫切需要。

一、高等数学课程思政的内涵与目标

课程思政既是整体性的课程观，亦是源于“三全育人”教育理念下的一种课程设计理念。课程思政建设，要求我们遵从课程自身的特色强化显性思政、优化隐性思政，而非千篇一律。高等数学作为高职院校的一门公共基础课程，一方面为专业课的学习奠定必要的数学知识基础，另一方面在培养学生一些特有的素质和能力上具有其他课程所难以替代的作用。数学教学，其本质是一种素质教育。基于这一特点，高等数学课程……