沈兰华

[摘           要]  2020年教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），明确了高校课程思政建设的指导意见，全国高校也形成了重视课程思政建设的良好氛围，但思政课程与课程思政的“两张皮”现象仍然存在。试图就课程思政大背景下，高职院校如何巩固思政课程的核心地位、如何构建“思政课程”与“课程思政”协同创新育人机制，以及课程思政建设的相关问题进行探讨。

[关    键   词]  思政课程;课程思政;协同育人;评估机制

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0106-02

一、核心地位问题

在教学过程中，帮助学生形成正确的道德品质，是思想政治理论课程的教学重点，也是想要通过这一教学过程，培养一些德才兼备并且能够全面发展的学生，能够让这些学生在社会主义事业中成为主要的建设者以及接班人，所以加强思想政治课程在整体教学课程中的地位，既是思想政治教育本身的需要，也是在教学过程中，将思政课程进行有机结合的基础。那么，在这一教学背景下，思政课的核心地位如何巩固和加强呢？

1.夯实思政第一课堂，以辩证矛盾思维重构教学内容，实现教材体系到教学体系的优化发展，解决理论性和针对性、亲和力之间的矛盾。

想要巩固思想政治课程在整体教学部分中的地位，需要让学生明白思想政治课程在学习过程中占据的重要比例，以及提高教师在教学过程中结合思想政治的知识部分，将思想政治课程重要的这一思想落实于教学过程中，并且能够培养学生善于运用创新的思维以及辩证的思维，提高自身的语言表达能力，帮助学生能够逐步完成自身全面发展。……