刘元永

[摘           要]  分析了目前高职院校课程考核方式，以两门课程为例对传统考核方式和混合式教学模式下的线上线下考核方式进行比较研究，分析了混合式教学考核方式改革的必要性，从考核内容、考核方法、评价主体、考核指标等方面进行科学设计，对比分析混合式考核方式整体上要优于传统考核方式。

[关    键   词]  混合式教学;考核方式;过程考核

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0086-02

课程考核是教学活动的重要环节，是评价学生专业知识和技能水平、检验教师授课质量和教学效果的重要手段。科学、合理的考核方式能有效调动学生学习的积极性和主动性，向教师反馈教学中存在的问题，改进教学活动，提高人才培养质量。不科学的考核方式对教、学双方起不到导向和促进作用，可能还会起到反作用。

随着信息技术与现代教育的深度融合，混合式教学模式逐渐被很多高职院校所采用，课程考核评价方式也应该多样化。

一、高职院校课程考核现状分析

以我校为例，人才培养方案中的考核方式分为考查和考试，实践技能课多采用考查方式，学生的成绩评定等级为：优秀、良好、合格、不及格。专业核心课多采用考试，用分数量化。考试早期采用“总评成绩=平时成绩（20%）+期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（60%）”进行计算。平时成绩主要包括学生的考勤、课堂表现、作业、实训等，由任课教师评定;期中考试由任课教师组织实施;期末考试由全校组织，多采用闭卷笔试，题型主要有填空、选择、判断、简答、计算、综合等。……