陈刚 丁卫卫 姚霞

[摘           要]  为落实“立德树人”根本任务，高校体育要充分发挥自身“具身德育”的独特优势，以运动项目的教学为载体，加强课程思政建设。在“具身德育”视域下高校排球教学的设计中，基于中观与微观两个维度融入女排精神、工匠精神及劳动、安全等方面教育，实现价值引领、能力提升的育人目标，促进学生在具身运动中的德性提升与全面发展。

[关    键   词]  “具身德育”;体育;课程思政;“立德树人”;排球

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0044-02

一、引言

自党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”以来，我国德育工作取得了巨大成就。但我们绝不会躺在过去的功劳簿上，必须站在新时代的历史高度，反思德育、创新德育，全面开创学校德育工作新局面。中国教科院孟万金教授总结了我国德育目前普遍存在的主要问题：德育过多地作为一种知识教育，更倾向于进行离身的知识灌输，导致德育出现“悬空”“虚化”“孤岛”“说教”，甚至“作秀”的现象，导致知行不一，偏离了立德树人的根本目的[1]。与“离身”对应的即为“具身”。具身认知（Embodied Cognition）代表了认知心理学研究中的一个新取向，是植根于人的身体（包括大脑在内）及其与环境交互作用的认知。身体的解剖学结构、身体的活动方式、身体的感觉和运动体验决定了我们怎样认识和看待世界，我们的认知是被身体及其活动方式塑造出来的[2]。

体育是“以身体活动为媒介的一种社会文化现象或教育过程”，作为“五育”中与身体最直接相关的部分，在“具身德育”中具有不可替代的独特功能。……