傅赟 陶莉莉

[摘           要]  创业教育是提高学生创业能力的重要途径，在分析高职院校创业教育现状的基础上，重点从教师、教材和教法三者改革着手提出系统化整体推进创业教育模式优化的思路与举措，为高职院校开展创业教育实践提供经验借鉴，对进一步促进高职院校创业教育发展具有现实意义。

[关    键   词]  “三教改革”;高职院校;创业教育模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0030-02

《教育部关于做好2021届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》中明确提出，持续推进创业带动就业，增强职业发展教育以及就业指导工作。创新创业教育正是学生培养就业意识、提高创业能力的重要环节[1]。据麦可思发布的《2020年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中显示，2019届高职毕业生自主创业的比例达到3.4%，且毕业三年内的学生自主创业比例上升到8.1%。在校期间曾接受过的创业教育主要有创业教学课程、创业辅导活动，其有效性分别为67%和72%。国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》中将推动实施“三教”改革作为职业教育的重要抓手加以强调，教师、教材和教法是创业教育和学生创业能力培养的关键。因此，基于“三教改革”视域下探讨如何有效提升学生的创新创业能力，改革高职院校的创业教育具有重要意义。

一、高职院校创业教育现状中的不足

（一）创业教育课程建设不完善

由于我国推进创业教育的时间并不长，大部分高职院校没有丰富的教学案例作为参考，创业教育课程的理论性、政策性、科学性和实践性较强[2]。……