李静

摘 要：班主任队伍的建设是学校管理核心，打造一支专业能力较强的班主任队伍是学校工作的重中之重。从转变观念，转变管理模式，实现班主任管理的民主、和谐，实现学生自能管理。

关键词：班主任;专业发展;路径

班主任工作是学校管理的一部分，能有效地把学校的规章制度内化，用通俗的语言来诠释，用丰富的活动来体现，不着痕迹地让学生心领神会，并督促学生执行，也能把学生成长过程中出现的普遍性问题反馈给学校，帮助学校制订相应的对策，也能通过敏锐的观察能力，洞悉学生的不良心理动态，采取有效的预防措施，消除隐患。由此可见，班主任虽然“官衔”不高，工作琐碎，却是学校的中流砥柱。因此，班主任队伍建设是学校持续发展的重头戏，也是各学校首先重视的事。近几年，教育经费增加，班主任津贴提高并独立发放，这充分说明了班主任工作日趋受到重视，班主任队伍建设也格外重要，但是除了条条框框的政策束缚之外，缺乏管理理念和实施策略的培训，导致部分班主任还沉迷于传统的管理模式，低效管理模式成了制约课程改革的瓶颈。鉴于班主任工作的意义和价值，我以“小学班主任专业发展路径探索”为研究课题，旨在探索一条符合农村班主任可持续化发展的途径，从而推动小学班主任队伍建设。

一、转变管理理念，是小学班主任专业化发展路径的前提条件

传统的班主任班级管理思想以“严”字当先，这是在特定背景下，长期管理经验的总结，也可以说是传统教育的精华。随着时代的发展，我们要革古出新，在概括经验的基础上借鉴吸收先进的教育理念，形成可行性的策略，从而指导班主任实践工作。（1）以生为本。以学生为本是对传统上行下效管理模式的一种颠覆，突出了学生的主体地位，班主任角色也由权威的管理者的角色转变为伙伴或者合作者。其主要的職能是帮助学生解决学校中遇到的各种疑难问题，帮助他们实现自能管理、自主学习。（2）以民主为魂。管理的根本是制度，而制度能规范行为。班级作为一个小团队，也需要制度的约束，规范个体行为。这就需要制定班级制度，制度的制定要建立在民主的基础上，广泛征求学生的意见和建议，并通过反复的琢商，达成共识才能执行。在制订班规的时候要以目标和任务为前提条件，这样给学生一个目标和航向，让他们在自己制订规则的约束下实现目标和任务。这种民主的管理理念，能实现学生积极自主管理和参与，从而实现自能管理，这样有助于良好班风的形成。（3）营造和谐氛围。和谐不仅指师生关系，而且还包含班级环境的和谐。班主任要致力于和谐班级氛围的营造，加强班级文化建设，让每面墙壁、每个用具都发挥文化宣传的作用，时刻让每个学生清醒地认识到，自己就是班级的主人，这样的班级具有向心力和良好的班风。在温馨的环境中，师生要平等，班主任要有服务意识，从而营造良好的班级氛围。

二、转变管理模式，是小学班主任专业化发展路径的主要途径

传统“勤转、多看、严抓、共管”的管理模式虽然在现阶段班级管理中仍然发挥力量，但这种单一化的管理模式和现阶段素质教育发展的理念有相悖的地方。传统的管理模式是建立在以班主任为主的理念上，突出了班主任的主体地位，学生是被管理者，只有遵循和顺从。而新型的管理模式是建立在新课程理念的基础上，其主要体现在以下方面：（1）实现学生全员自管，民主监督。新的班级管理模式，首先体现在班干部队伍的建设上，要通过学生自主竞选，然后通过民主投票选举而产生，而且班干部队伍是可以轮换的，让每个学生根据自身的长处选择自己喜欢的岗位。实现全员管理，这种模式让每个学生都积极地投入到班级事务中，并且乐意接受其他同学的监督。这样训练了学生的各种能力。（2）多元评价机制，和谐发展。作为主体的学生存在差异性，也存在着闪光点，班主任要善于挖掘和发现学生的优点并及时给予学生鼓励性的评价。做学习好的“学习标兵”、纪律好的“纪律标兵”、卫生好的“卫生标兵”等，让每个学生相信自己的价值，融入班集体中，明确地认识到自己的努力不仅是为自己增光，也是为班级添砖加瓦，这样无论是优等生还是学困生都能为了共同的目标和任务而和谐相处。

总之，班主任班级管理是艺术，需要班主任的管理理念和管理模式都和课标所倡导的理念相吻合，并通过实践活动落实到班级管理中去，大胆创新，不断探索和实践。

参考文献：

[1]梁达光.优化中职学前教育专业班主任班级管理工作的途径探索[J].教师，2020（5）.

[2]沈海龙.小学班主任工作创新实践探索[J].甘肃教育，2019（3）.

[3]赵永芳，潘迎春.探究小学班主任进行班级管理的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）.

[4]桑吉扎西.抓好小学班级管理做好班主任工作：论小学班主任的管理工作[J].小学生（中旬刊），2021（2）.