摘 要：小学道德与法治课程是以学生的生活为基础，引导学生热爱生活，积极向上，为学生形成正确的人生观、价值观和世界观做好奠基。为了促进学生的长远发展，提高教学的有效性，有必要提高学生对道德与法治课程的全面认识。因此，需要采用多维互动教学方法，探索有效的互动教学策略，以加强学生道德教育的内化，实现本课程的基本目标。

关键词：多维互动;小学道德与法治课程;情感

小学生作为祖国未来的建设者，他们的思想道德状况直接影响着我们中华民族的整体素质和国家的未来发展。小学道德与法治课程作为帮助小学生形成正确认知和道德法治意识的重要学科，对小学生的人生成长起着非常重要的作用。因此，借鉴大数据时代的优势，构建“多维互动、学科体验”的新课堂，促进学生自主学习，才能真正实现德育目标。

一、巧设互动体验，强化学生道德情感

“多维互动”是指教师与学生、学生与学生在课堂上的互动。大数据时代，也可以有人机交互，课堂之外我和社会一起动。教师在“多维”的环境中实施有效的指导，从而达到预期的教学目标。

教学时我们可以选择与学生现实生活相关的内容，为其创设情境，让小学生在情境教学中体验和感受学习道德与法治的乐趣。当然，在为学生创设教学情境之前，教师应该在了解班级学生实际学习情况和认知水平的基础上进行情境教学。具体来说，情境教学的创设应该与教学内容密切相关，选择与学生生活密切相关的内容，以满足情境教学中的代入感，只有这样才能激发学生学习道德与法治的兴趣。

二、建立合作小组，促进课堂多维互动

在以往的道德与法治课堂教学中，大多数教师常用的教学方法是以教师作为主体，学生服从教师。这样的教学形式不仅打击了学生学习道德与法治的兴趣，还大大降低了道德与法治课堂的教学质量。因此，小学道德与法治教师可以将合作学习应用到课堂教学实践活动中，从而活跃课堂气氛，促进小学生有效掌握道德与法治教材中的知识，形成正确有效的学习思维。除此以外，还可以培养小学生之间的团队精神，让他们互相取长补短，将合作意识应用于小学道德与法治课堂教学活动中。例如，在教学人教版道德与法治教材六年级上册“特殊关爱 助我成长”一课时，课前，学生分别选择家庭、学校、社会等不同层面，回忆、整理自己感受到的关爱;课上，首先，在小组内进行交流，小组交流时提出评价标准，如在讲述“家庭关爱故事”时我设计了这样的评价标准：故事讲述较完整得一颗星;声音洪亮、表述清晰流畅得两颗星;声情并茂、语言富有感染力得三颗星。这样一来大大调动了学生参与小组活动的积极性。小组活动后，推选代表在班级内汇报。

三、借力信息技术，实现高效课堂教学

在“大数据时代”的背景下，教师研究如何提升网络课堂的效率，提高学生的自主学习能力，改变学习方式，促进学生的可持续发展显得尤为必要。当然，在使用现代教学方法时，教师要记住不要盲目使用现代教学方法和技巧，而是要根据学生的实际学习情况和教学内容合理使用。只有这样，才能充分发挥道德与法治的课堂教学效果。

如在教学人教版二年级道德与法治上册中“我爱家乡山和水”时，为了让学生了解家乡的变化，关心家乡的发展，为家乡的变化感到骄傲，在开始教学之前，教师可以借助现代信息技术，播放一张家乡旧貌和现在模样的照片，然后引导学生思考两张图的区别。通过主体体验，学生直观感受到两张图片之间的联系，明显发现了不同以往的变化，从而引导学生对课本进行反思。这种教学不仅可以为后续教学奠定坚实的基础，还可以调动学生上课的积极性。

四、以情感为体验，培养学生的学习兴趣

在小学道德与法治的教学过程中，教师需要清楚地认识到学生的主观情感体验，并与学生互动，营造活跃的课堂氛围，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果，使学生有效地掌握知识和学习方法，帮助学生形成正确有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学理念，打破传统的学习模式，这就需要给学生更多的学习空间和时间，打破被动的学习局面。一般来说，针对熟悉的问题，学生需要自主探索，不断提高其理解能力，从而拓宽思维，使其跳出以前的漩涡。教师要以学生为主体，以活动为教学载体，积极组织开展校园活动。例如，每周一的升旗仪式、班会、运动会，学校可以组织固定的法律知识讲座，选择一些社会案例讲座，逐步影响学生的内心;还可以开展讲座、知识型辩论赛等活动。鼓励学生在电视上看法律节目，讨论学生所关注的焦点问题，随时组织活动学习。

综上所述，除了上述教学方法以外，小学道德与法治教师还可以采用分层教学法、翻转课堂教学法等其他教学方法，以激活课堂教学氛围，为学生创造轻松和谐的学习环境，提高小学道德与法治课堂教学的有效性。让学生在这样的教育环境中陶冶情操、升华思想、全面发展。让学生接受热爱祖国、感恩教育、遵纪守法、努力学习、实现理想、尊老爱幼等多方面的思想教育。

参考文献：

[1]崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2020（7）：187.

[2]庄培芳.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J].西部素质教育，2020，6（7）：55-56.

[3]韓帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：252.

作者简介：张莹（1979—），女，汉族，山东滕州人，一级教师，从事道德与法治教学工作。