邱晶晶

摘 要：语言既是交流的工具，又是思维的工具，教师组织设计多种形式的课堂活动能促进学生之间的互动与交际，使学生形成良好的学习态度，指导学习方法与提高学习效率。根据学生的生活实际、思维特点和认知规律，设计真实的言语实践教学活动，让学生在多种语境中体验、参与、思考、感悟，从而有效地理解词句的意义，并且提高口语表达能力，集中学生在课堂中的注意力，活跃思维，优化学生在课堂上的学习过程。

关键词：真实;注意力;有效对话;思维

一、从学生实际出发，创造语言实践机会

1.在词汇教学中增强自主性

句不离词，词不离句，孤立地看一个单词既没有实际意义又会加大识记难度，在课堂教学中将单词融入创设的语境中，在真实鲜活的语境中让学生自主学习单词的音、形、义，注重单词在语境中的语用功能与文化内涵。坚持“以学生为主体，以发展学生的能力” 为目的，学生是课堂学习的主人，教师只是引领者、指导者、组织者。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应帮助学生学会学习。在三年级上册Unit 6 Colours中，学生在前一个单元已经接触认识了几个颜色类的单词并会询问What colour is it？而且学生对各种不同的颜色很感兴趣，根据学生的生活实际，颜色类词的学习与常见物品相结合，给学生呈现一幅小朋友去春游的图，在语境中编成朗朗上口的小诗，如：指着图中的叶子：What colour is it？Green，green;指着图中的头发：What colour is it？Black，black;指着图中的天空：What colour is it？Blue，blue;指着图中的香蕉：What colour is it？Yellow，yellow等等，也让学生自己通过观察生活中物品的颜色来说唱，通过对应的物品颜色加深学生对颜色类词的音与义的理解，也能激发他们的学习兴趣与积极性。……