余宝玉

摘 要：写作在语文学习中是一个比较困难的模块，体现的是综合语文素养，对学生的要求相对而言是比较高的。目前小学高年级学生写作的通病是要么无话可说、无从下笔，要么写出的文章空洞单调、没有内容，整篇文章就像一碗白开水，寡淡无味。好的写作应贴近日常生活、联系实际，如此学生才有积累的素材，学生对事物没有清楚的了解和认识，就没有建立在理解之上的个人体验，对事物也就没有独特的情感体验。老师要引导学生有一双擅于发现的眼睛，关注现实，热爱生活，将自己的真情实感表达出来，让文章在富有真情的笔尖下流淌。

关键词：真情;流淌;小学高年级;写作策略

写作是小学语文整个教学的重点和难点，写作在语文中占据较高的地位，因为写作能力不仅体现了学生的语言表达能力和综合运用能力，还体现了学生的思想和对事物的认识水平。学生可以通过文字来和世界进行交流，因此培养学生的写作能力是老师在进行教学时应实现的一个目标和任务。如果老师还沿用传统的教学模式，让学生自行阅读然后进行仿寫，对提高学生的写作效果是微乎其微的，这就需要老师积极开拓自己的教学思路，提高学生对写作的兴趣，努力消除高年级小学生在写作中出现的各种问题，实现学生写作质的飞跃。

一、注重学生的阅读成果，丰富素材积累

学生写作时常常会出现无话可说的情况，这归根究底是语言积累得不够，“文章源于积累”。古人说过：书读百遍，其意自见。小学生在刚刚进入学校时，老师都会让学生多进行朗读和背诵，这就是语言积累的一个过程。阅读是学生对知识进行吸收，而写作则是学生对知识进行糅合后加入个人观点的重新表达。由此可见，阅读是基础，学生可以从阅读中汲取营养，让学生从读中学会写，从而促进学生写作能力的提高，这是小学语文写作教学的一个基本途径[1]。众所周知，只要语言积累到一定的程度，学生在进行讲述、写作时就可以信手拈来、笔下生花，因此学生要多读多背，老师可以引导其在空闲时间多看一些课外阅读，增加阅读量，实现课内、课外相结合，让学生从读中学会如何写。

当学生在阅读中遇到好词、佳句时，老师可以让他们进行背诵。老师在习作教学实践时，可以有意识地引导学生学习文章作者的写作方法：学习他们如何观察事物、分析事物、如何用词表达个人感情等。例如，学习《少年闰土》这篇课文时，老师可以指导学生观察鲁迅先生对人物是如何进行描写的，能体现闰土是一个什么样的人，从而让学生感受少年的色彩美、人物美和意境美。

二、注意文章的真实性，不能千篇一律

在进行写作时，老师常常会给学生提出不可抄袭的要求，学生如果一味地对别人的文章进行照搬照抄，或者只是为了应付老师进行胡乱写作，作文就成了学生的一纸谎言。好的作文应是充满真情实感的，有很多都是真人真事，因为作者对这些事物的感受更直接，表达的感情也会更浓烈。对此，老师要注意培养学生在平时的作文练习中讲真话、写真事，这不仅能培养学生养成写好作文的习惯，还能培养学生要踏踏实实做人的优秀品质[2]。

例如，学生需要写一篇《记忆中最深的一件事》的作文，老师可以引导学生思考最深的一件事是最开心的还是最烦恼的;是在童年时期还是少年时期;是发生在校内还是校外[3]。让学生自由发言为什么印象最深，可以拓展让他们回忆生活中曾遇到过的“最有意义的;最悲伤的;最令人伤心的”等事情，如此一来，这样一个平常的题目就可以延伸出许多话题，放宽到日常生活的各个方面，让学生体会到作文题意的广泛。

三、打开学生的想象思维，多练习想象作文

小学高年级学生写作新课标中明确提出：要鼓励学生发挥个人想象，多让他们写自己想象中的事物，积极发挥创造性。小学生的思维方式是偏感性的，以形象思维为主，对事物的想象通常是天马行空的，对事物有着敏锐的感知能力[4]。因此，老师在进行写作指导时，要注重引导学生展开想象的翅膀，让他们平时多练习写作想象文，让学生可以充分发挥他们自由的天性。

例如，学生需要写一篇有关《宇宙》的作文时，学生可以进行随意的想象，想象宇宙中有什么;可以任意想象宇宙的过去和未来;想象地球在宇宙中扮演一个什么样的角色;太空中还有哪些星球，而人类又是怎样一个角色以及在遥远的将来将何去何从等。孩子对这些未知的东西总是充满兴趣的，这样也有利于激发他们对写作的兴趣。

抓好小学高年级的写作是当前语文老师需要重视的教学任务，是实现当前标准下的素质教育，提高老师教学质量的重要方式之一。老师要培养学生对写作的兴趣，不能让学生将写作看成是一件苦事、难事，要充分调动学生的积极性，让学生做到“爱”写作，将自己的真情实感流露出来，真正做到让真情在笔尖流淌。

参考文献：

[1]廖军.指导小学高年级学生习作评改策略剖析[J].课外语文（上），2017（5）：141.

[2]廖军.指导小学高年级学生习作评改策略剖析[J].课外语文，2017（10）：141.

[3]甘羡红.浅谈小学语文高年级段习作教学跟进指导策略[J].语文课内外，2020（36）：176.

[4]冯华.习作指导，重在“选”与“修”：小学中高年级习作指导的策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）：8-9.