张会平

摘 要：农村小学数学学困生占有一定比例，学困生的存在，给教学质量的提高、学生数学素养的提升带来挑战。分析学困生的成因，采取相应的策略，有助于学困生的转化。

关键词：数学学困生;成因;策略

近年来，随着城镇化的不断推进，西北农村地区的经济形势、家庭结构正在发生深刻变化。对学校而言，生源状况也发生了明显变化，留守儿童数量以及来自单亲家庭的学生数量随之增加，这两类学生在学习生活方面或多或少存在一些问题，给学校教学和管理提出了新的难题。小学数学学困生中的一部分就源自这两类学生。有的老师经常抱怨学困生不可救药，以冷漠的态度对待学困生;而有的老师能够关爱学困生，给予帮助。

结合教学实践，笔者以农村小学数学学习过程中如何转化学困生问题为重点，总结几点体会。

一、小学数学学困生的形成原因分析

1.家庭方面的原因

家庭是一个人生活成长的重要场所。家庭经济状况、家庭成员的文化水平乃至家训家风等，都会影响孩子的成长。在许许多多的农村家庭，家长对子女的教学重视不够，远远比不上城镇的家长。受学历和文化背景等因素的制约，许多农村家长在指导子女学习方面心有余而力不足。在功课辅导方面，子女从父母那儿得不到切实帮助。家长或监护人认为教育子女或子孙是学校的事情，希望学校包办一切。但受时空限制，属于家庭层面教育管理的事情，学校无法一个一个去解决，去处理。……