吴倩倩

摘 要：新课标背景下，伴随学生语文核心素养的提升要求，小学作文教学应该引起老师的重视。但相关实用类文本教材很宽泛，种类繁多，单纯开展讲解式教学，学生会感到枯燥。所以此次基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学课程资源的开发应用成为作文教学的主导方式。基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学课程资源的开发，有助于提高小学生作文教学的效率。

关键词：“1+X”岗位生活实践;小学作文;教学策略

一、基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学现状

（一）教学内容狭窄无序和被忽视

笔者认为将基于“1+X”岗位生活实践渗透到小学作文教学中，结合小学课程标准和小学学生实际应用情境，开发出可行的小学实用类语文作文教学，就会解决当下小学实用类语文作文教学内容狭窄无序和被忽视的问题。

基于线上作文课程的改进，学生口语表达能力明显增强，而且整体的作文水平有所提升，大部分学生的词汇量明显增加，相关的经典语句、寓言、金句、歇后语、成语等引用更广泛，整体的作文辞藻表达都显著提高。而且通过多元化的教学形式优化后，“1+X”岗位生活实践教学模式中出现了图文解说、视频讲解、优秀作文阅读、小研究即兴演讲等各类形式，越来越多的教学形式让课堂氛围明顯更为活跃，学生的学习集中注意力也有所提高。

（二）教学形式相对较为单一

基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学也存在一定的弊端，所以此次研究针对基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学课程资源的开发应用进行了深入分析，以基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学课程资源的开发的指导应用，来全面认知小学作文教学中存在的弊端。与此同时，全面认知基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学资源开发应用的行为特点，从而针对性地探索小学生的学习特征以及明确的教育方向，进一步融合作文课程教学的模式，来深入认知教学问题。

我们在此次研究中，针对教学形式相对单一的问题，全面围绕教学目标，结合不同课型状态，用不同教学运行体系来授课。又或者交替语文老师来讲，在不同中找相同，在相同中找更优。结合基于“1+X”岗位生活实践期间的网课运行体系，可以在语文组内深入开展有针对性的在线网络评课，尤其对研究组语文老师的网络化在线语文公开课深入开展评价。除此之外，我们将这些评价深入开展归纳总结，以便研究。

（三）作文教学经验与作文教学相融合

现如今，我们除了在学校听评网络化在线作文公开课，也邀请其他小学语文老师在线参加我们研究组的观摩活动和研讨。这样可以进一步完善共赢互惠的“1+X”岗位生活实践教学研究制度，语文老师们能积极主动、无私地公开自己的思想，并将自己基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学经验融入自己的作文教学中去。由此，通过努力，可以带动部分学生在参加省、市、区线上作文比赛时，均取得了不错的作文成绩。通过线上资源的融合，也让学生的作文水平明显有所提升。

二、小学作文教学中遇到的问题

在作文教学的环节中，老师1对1地实时辅导、控制学生注意力等方面都是“1+X”岗位生活实践教学达不到的效果。而基于“1+X”岗位生活实践中，课程资源的开发应用成为作文教学的主导方式，虽然也有“1+X”岗位生活实践教学的优势，通过线上网络化微课资源的开发，有助于小学生的作文教学推进。

但由于线上作文教学也存在一定的弊端，所以此次研究针对小学作文教学中网络化、碎片化的课程资源的开发应用进行了深入分析，以小学作文教学课程资源的开发的指导应用，来全面认知线上小学作文教学存在的弊端和问题。

（一）学校方面：作文教学的重视度有待提高

基于“1+X”岗位生活实践中，小学大部分的课程都是通过线上形式开展，因此基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学逐步深入。但本年度的基于“1+X”岗位生活实践时期，开学时间不断延后，所以，基于“1+X”岗位生活实践阶段，小学语文老师不断深入开展基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学，但由于之前未执行过该形式，所以基于“1+X”岗位生活实践的小学作文教学并未发挥实效，存在很多问题。

1.在阅读文章、写作文时，学生和老师相互交流过程中难以实时进行指导，隔屏交流有很大的阻碍。线下面对面交流时，老师可以马上看到学生的学习状态，是否正在认真阅读文章或写作文。而在“1+X”岗位生活实践教学中，老师比较难以把握学生的状态，并且不能马上把控学生，所以这也是“1+X”岗位生活实践教学的弊端所在。

2.教学中，由于随着屏幕，小学语文老师对学生的学习状态不可知。在长时间的写作中，学生处于静默状态还是写作状态，老师都无法快速感知，并且对学生的学习注意力方向也难以快速认知，从而造成学生与老师之间的隔屏“距离”，双方难以达成一个畅通的交流状态。

3.部分小学语文老师由于课程安排问题，每天的“1+X”岗位生活实践教学时间有限，关注精力也有限，所以不能及时地发现学生在写作的过程当中出现的问题，无法进行及时具体的指导，这就造成其线上作文教学存在漏洞，其教学质量不佳。

（二）学生方面：自身学习能力有待加强

1.部分小学生家中未配备线上学习电子设备，难以及时跟上学校的教学进程。结合很多家长的反馈情况来看，部分小学生家中没有配备平板、电脑等电子学习设备，如果采用“手机学”的方式，不仅无法发挥教学的实效，更可能对小学生的作文教学产生一定的影响。

2.基于“1+X”岗位生活实践时期相对较长，很多小学生都在家处于一种比较懒散的状态，因此一时难以恢复上课状态。而通过小学作文教学课程资源的形式深入开展教学，小学生也容易被创新的网络化课程资源形式所吸引，从而忽略了教学的实质内容，不利于作文教学的质量和效率的提高。