梅艳

【摘 要】读和写是语文教学中非常重要的两大分支，“读”为“写”埋下引导的种子，“写”是“读”的顺势而为。读写结合，能促进学生思维的发展，是提高学生语文能力的一种基本手段。只有让读写结合，共生共长，语文教学才能焕发新的魅力。本文从四个角度分析了读写结合的相关策略，旨在给语文教学带来全新的面貌。

【关键词】小学语文;课堂教学;读写结合

在语文教学过程中，“读”和“写”可谓“最亲密的陌生人”。说它“亲密”，是因为“读”和“写”本为一体，彼此不分你我;说它“陌生”，是因为“读”和“写”逐渐割裂，难以聚合。为了让学生感受语文教学的魅力，“读”和“写”需要回归原本的关系。

一、关注文本想象，展开补写训练

在语文阅读教学中，大多数教师习惯跟着文本的节奏进行教学，却忽略了文本是否完整、还有没有可供发挥的空间。在小学语文教材中，有的课文看似写完，但是在语义上并不完整。然而，这样明显的文本空白并未引起教师注意，在课文戛然而止时，教学也悄然落幕。当教师习惯以这样的方式进行教学，“读”和“写”永远不可能重为一体。因此，教师应当具备一双慧眼，敢于跳出文本的节奏，用全新的方式和文本“曼舞”。对此，教师不妨激发学生对文本的想象，让学生在原文的基础上进行有效补写，用新的节奏定义阅读教学。

例如，在教学《伯牙鼓琴》一文时，它是一篇文言文，而且文章篇幅极短，这就为补写提供了很多的角度。比如，原文中提到钟子期聆听伯牙鼓琴时的表现。……