【摘要】本文在反思传统翻译教学模式、分析翻译教学改革趋势的基础上，引入了建立在建构主义理论之上的交互式教学理念，整合SPOC的交互功能，探索构建一个不受时空限制，课前、课内、课后师生即时、自由交流互动的科技英语翻译教学模式，从而调动学生翻译学习及实践的积极性、主动性和创造性，培养学生准确、迅速地翻译科技文献资料的科技翻译能力，进而快速获取全球领先科技信息，传播中国科技创新成果。

【关键词】SPOC;科技英语翻译;教学模式

【作者简介】曹旸（1985.04-），女，汉族，国防科技大学文理学院，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译技术与翻译教学。

【基金项目】本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于SPOC的交互式翻译教学模式的构建及应用”的阶段性研究成果。

一、引言

科技英语翻译教学是特殊用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）教学的一个重要分支，课程常为高等院校非英语专业学生，特别是理工科学生开设。笔者所在高校为非英语专业研究生开设科技英语翻译课程超过十年，累计选课人数超过两千人。该课程旨在系统地讲授科技英语翻译的基本理论和技巧，培养学员的英汉互译实践能力，使学员具备较扎实的科技文本、国际学术论文及国际学术会议交流中常用程式化文本的英汉互译能力。

笔者所在高校的科技英语翻译课程近两年将基本的机器翻译和计算机辅助翻译知识纳入授课内容中，但是课堂教学模式依然相对单一，教师通过几个译例讲解阐释一种理论或者翻译技巧，然后学生通过练习进行训练，教师在课堂教学组织中侧重技能训练，以传播翻译知识和技能为目标，没有重视学生对翻译行为本身和翻译过程的反思。……