柴月伟

摘 要虚构故事写作是初中语文作文教学中一个重要的部分。“虚构”是指在符合生活逻辑的基础上，进行大胆想象、联想，对生活再创造的一种手法，因此虚构故事写作可以激发、提高学生的想象力。但在实际的虚构故事写作中该如何激发学生的想象力呢？笔者在教学中利用“借助外物，创设想象环境”“头脑风暴，激发无限想象”“例文讲评，提升想象思维”“总结规律，丰富想象方式”四种方法，激发出了学生丰富的想象力，取得了较好的教学效果。

主题词 虚构;故事写作;想象力

《语文课程标准》中明确提出要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。2016年，教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育》上发表题为《坚持以立德树人为核心，深化高考内容改革》的文章，梳理了高考命题“一点四面”的指导思想，其中就有“创新能力”一项。北京中考卷从2015年起作文写作就开始涉及想象的故事写作，到今年已是第五年。目前使用的统编语文新教材中专门设置了独立的写作单元，初中八年级第六单元的写作主题为“故事写作”，而有关想象的写作也从之前人教版的8个变成了11个，课后有关想象的片段練习有12个，较之前多了不少。这些都告诉我们要开展虚构故事想象写作训练，在写作中激发、提升学生想象力。

河北师范大学邢建昌教授说：“虚构是‘真假事实判断意义上的‘指涉性命题的‘悬置，是一种依托于‘语境的修辞叙事的敞开。虚构自成一体，具有自我指涉、自我决定性质。”《中外文化知识辞典》指出虚构是“一种艺术手法。即作者在塑造形象时，将生活素材集中、概括，并运用丰富的想象，补充人物、事。”因此“虚构”是指在符合生活逻辑基础上，进行大胆想象、联想，对生活再创造的一种手法。虚构故事写作必然要调用学生的想象力，在想象力的支持下学生完成写作，想象越奇特，作文写得也就越精彩，通过这样的写作练习，也就在无形中提高了学生的想象力和表达力。

一、虚构故事写作中激发想象力的方法

巴西著名教育家保罗·弗雷勒在《十封信：写给胆敢教书的人》中说：“教师应以训练的方式，为想象插上翅膀”。那么，有哪些方法可以使用在虚构故事写作中，进而激发、提升学生的想象力呢？

1.借助外物，创设想象环境

传统的作文教学，一般是教师先指导，学生再在作文纸上进行写作。所写的作文题目一般跟学生的生活有关，学生容易下笔。但虚构写作，往往让学生无从下笔，这时可以借助外在的一些形式来激发出学生的兴趣，放飞学生的想象力，让无形的、看似不可捉摸的写作变得可以训练。比如，可以给出每一段的开头，第1段：我记得听说……。第2段：我记得抓住……。第3段我记得那些气球……。第4段我记得坠落……。让学生来写自己的一次旅行，可以是真实的，也可以是虚构的。这样的几个开头足以引发学生的回忆，让写作的难度降低。再比如，教师在黑板上出示一个字母， 要求学生通过这个字母引发自己的一段回忆， 然后将这一段回忆加工为一个故事。还可以事先给出问题，如：不要思考，凭第一反应写出三个词语，第一个是经常做的动作，第二个是你身体的某一个部分，第三个是非生命的一个物体，然后用这三个词语写一句话。会出现很多不可思议的组合，有的让人啼笑皆非，有的让人觉得新奇奇特，有的让人觉得不可思议……学生的兴趣就来了，再写作文就容易了很多。还可以改变传统的作文纸，借助各种图形的纸来写作，如把纸剪成帆船的形状，开头就是“航船行在……”。稍微改变一下形式，借助一些外物，就可以很好地激发学生的兴趣，创设出想象的环境，适用于虚构故事写作的起始阶段。

2.头脑风暴，激发无限想象

“头脑风暴法”是美国创造学家亚历克斯·奥斯本于1953年发表的激发创造性思维的方法，又叫“智力激励法”。“头脑风暴”中遵循的原则：①自由畅谈（想象无错）;②最狂妄的想象最受欢迎;③禁止批评;④追求数量。

在虚构故事写作中可以充分运用头脑风暴活动来激发想象力的无限可能。奇幻、鬼怪、神奇、不合常理的东西人们一般都很感兴趣，为了迎合这种心理，笔者借鉴并部分修改了美国作家邦妮·纽鲍尔的《会写作的大脑》里的一个练习：假设你受邀要去一座闹鬼的城堡里过夜，你会带哪些东西呢？学生一听，立刻兴致勃勃，兴奋的大呼小叫。然后分小组进行5分钟的头脑风暴活动，最多的一个小组列出48个东西，然后再让小组成员从中选择6样东西，并说说理由，你会发现学生的奇思妙想就出来了。比如，有说要带“贝爷”的，有说带“哆啦A梦”的……他们的想象力被打开了，然后再把这6样东西写进故事里，并以“有时冒险……”为开头，因为有了6样东西的串联，曾经让学生头疼的600字作文变得容易起来。有些学生甚至写了四五张的作文纸，因为每个人带的6样东西不同，所以学生呈现出来的作文内容也绝不会雷同。给出的开头其实暗含着作文的主题，不知不觉中学生就会按照这句话去展开写作。教师选择合适的形式或活动用于教学，学生就会展现出不一样的自己，还你精彩一片。

3.例文讲评，提升想象思维

在讲评中借助学生的问题文、优秀文往往能收到很好的教学效果，被拿来当病文的文章经过老师、学生一起分析，当事人对自己作文的问题会更加明晰;被拿来当优秀作文展示的同学会更有成就感，所以教学中我常常采用这种形式开展教学，它同样也适用于虚构故事写作。还在感慨于学生在《城堡奇幻夜》这个作文的头脑风暴活动中的表现，没想到，在他们的成文批改中又再次让我惊叹，他们的文章题材丰富、想象奇特：有由斩杀鬼怪变成守护鬼怪的保护者;有一探究竟中解救出被困的珍贵动物北极狐;有情节反转到结尾才知道此行原来是治病的……无一雷同，在讲评中赢得一阵阵热烈的掌声，在例文的展示中也在激发着学生彼此的想象力，他们时不时惊呼：“哦，还可以这样写！”

尤其当讲到栗淙的文章时，曾祥泽同学的思考更是让人鼓掌叫好，如下：

栗淙：摸金符、x光机、棺材、火柴盒、TNT、黄酒

城堡奇幻夜

有时候冒险很诡异，但有时也是一场游戏。

20××年×月×日，一个黑色的信封，躺在了我的信箱里，当我发现它时，已是深夜12点，在我下楼扔垃圾时我看到了这封信，它就插在我家信箱的箱口处，回到家，我在昏黄的灯光下读到了信的内容：邀请我去闹鬼的城堡里过夜，一次冒险即将开始。

“当，当——”钟敲了18下，下午6点，循着钟声，我来到了闹鬼城堡的近前。天黑的有些早，给这高大又灰暗的古堡笼罩了一层神秘的气息。突然，城堡的大门竟自动打开了，一个几乎让人脊梁骨发凉的声音传了出来：“嘻嘻，欢迎来到……啊！”说时迟，那时快，听到这声音，我就从包里翻出了我爷爷的爷爷的爷爷的朋友在重阳节时送给他的一瓶祖传黄酒，想都没想，就扔了过去，可怜的看门鬼在黄酒的稀释下，一声惨叫，化成了乙醇蒸气，略带些黄酒味……

心情舒畅，我哼着祖海的《好运来》继续向前走，阴风徐徐，风中交杂着“嘻嘻”的声音，可我分明还听见了英语、俄语、法语等6种联合国常用语言，啊，原来这是个全世界的鬼汇集的地方。

当我走到门口，似乎被一扇無形的墙堵住了，一个凄凉的声音传了出来：“你必须证明你是鬼，不然不许进！”证明我是鬼还不简单，我从包里拿出了x光机，放到身后，启动，在那只鬼眼前，我就是个“骷髅鬼”。“啊，你是骷髅种属的鬼，属于我们的VIP鬼种，请进，请进！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下辈子也不知道还有x光这种玩意儿！”

可惜我看不见鬼，走几步就有人，不对，就有鬼骂我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我现在明白了，其实这里就是“鬼之公寓”。但没走几步，包里的摸金符就不停的发光，难道这里有什么“鬼之宝藏”吗？天色渐晚，快晚上8点了，先睡会儿吧，晚上再偷偷起来在城堡里转悠转悠。

背了一路的棺材派上用场了，这里的地板又潮湿，又带着一些腐朽难闻的气息，棺材也挺贴合这儿的鬼，因为我看到每家每户都将棺材当床使，里面是他们的本原尸体，我本来是怕自己死无葬身之地而带着它的，现在可以好好睡一觉了，这也让我体验了一把当“死人”的感觉。

可我刚睡下，就听见有鬼在附近聊天：“哎，今天来了个人，但我估计，在门口就给吓回去了。”“是啊，但今天来了个新鬼，据说走路不长眼睛，哈哈……”哦，原来在他们眼里我和他们的样子是一样的，我继续听他们聊天儿，“这人类啊，害怕进咱们的城堡，咱的宝藏也不会被发现了，谁有胆挖到地下呢？”哇，有宝藏！我说摸金符怎么总是有感应，我呼的一声蹦了出来。在城堡的底层的每个角落，都放了一包小型TNT，15分钟过后，城堡的底层已经布满了我精心放好的TNT。接下来我又找到离门口最近的那个TNT，拿出火柴盒轻轻一划，一道美丽的光芒，被我点到TNT上。我迅速逃离，只听“嘭嘭嘭——”，这回是人是鬼都无法阻挡我了！

城堡只剩下一堆废墟。在废墟中，在摸金符的指引下，伴随月光，我发现了一个埋在土中的玄石盒子，只见盒子里，有一张充满暗金色光芒带符文的符纸。我拿摸金符蹭了蹭符文，符纸上难懂的符文变成一串文字：遇鬼永闭，见人而开，鬼堡浴火，人灵归途。看完这条符文，我眨了一下眼，睁开眼，我发现眼前，已是我的家。

真是奇妙不已呀……

栗淙的作文设计的主题一反常理：由大家的怕鬼变成了玩鬼，设计角度很新颖。但是在倒数第二、三段出现了逻辑上不能自洽，符文到底是什么意思？是宝藏吗？为什么眨了一下眼睛就回到了家？逻辑上说不清楚，所以让读者觉得假，该如何改呢？从不主动举手回答问题的曾祥泽竟然举起了手，而他的另一只手因为紧张一直在抖，他断断续续地说：“老师，其实可以改成这个符文就是宝藏——提示他回家的方法，这样就显得顺理成章了。”他的回答让大家茅塞顿开，栗淙回去后就按照曾祥泽的建议对作文做了如下修改：

栗淙：摸金符、x光机、棺材、火柴盒、TNT、黄酒

城堡奇幻夜

有时候冒险很恐怖，但靠着智慧和勇气却能让人绝地逢生。

20××年×月×日，深夜12点了，这是一个没有星星的夜晚。下楼扔垃圾，路过我的信箱时，箱中仿佛有鬼在呼啸一般，又像是阴风怒号的声音。奇怪，过去一看，呼啸声消失了，只留下一个黑色的信封斜插在信箱口上。纯黑的信封与黑夜的颜色融合在一起，在昏黄的灯光下，拿着信封，我猛的一撕开，一个带有骷髅水印的信纸露了出来，血色的字体写道：你喜欢看我们鬼的故事，对我们感兴趣，那我们邀请你来我们的城堡一游……我立刻兴奋起来，我知道一次未知刺激的冒险即将开始。

“当，当—”钟敲了18下，下午6点，循着钟声，我来到了闹鬼城堡的近前。天黑的有些早，给这高大又灰暗的古堡笼罩了一层神秘的气息。“真是座宏伟的建筑啊！”我感叹道，说着便走到了城堡门前。突然，大门竟自动打开了，一阵阵阴风扑面而来，接着，一个阴森恐怖的声音传了出来：“嘻嘻，欢迎来到……啊！”听到这声音，我打了一个激灵，想都没想，瞬间从包里翻出了我爷爷的爷爷的朋友在重阳节时送给他的一瓶祖传黄酒，打开封盖，含了一口，噗的吐向了声音发出的地方。“嘶——”吐的真准，可怜的看门鬼在黄酒的稀释下，一声惨叫，化成了乙醇蒸气，略带些黄酒味……

心情舒畅，我哼着祖海的《好运来》继续向前走，阴风徐徐，风中交杂着“嘻嘻”的声音，可我分明还听见了英语、俄语、法语等世界上6种联合国常用语言，啊，原来这是个全世界的鬼汇集的地方。

当我走到大厅里，想进入大堂，似乎被一扇无形的墙堵住了，又一个凄凉的声音传了出来：你是谁？是鬼是人？怎么有点面生？要是人，嘻嘻，晚餐有了！”“你怎么会觉得我是人？看我露出我鬼的真身！”我心里竟一点儿没有恐惧，从包里拿出了x光机，放到身后，启动，在那只鬼眼前，我就是个“骷髅鬼”。“啊，你是骷髅种属的鬼，属于我们的VIP鬼种，请进，请进！”我心中嘿嘿一笑： “嗯，量你下辈子也不知道还有x光这种玩意儿！”

可惜我看不见鬼，走几步就有人，不对，就有鬼骂我： “你是怎么走路的？” “where is your eyes？”……我繼续向城堡深处探索，但没走几步，包里的摸金符就不停的发光，难道这里有什么“鬼之宝藏”吗？天色渐晚，快晚上8点了，先睡会儿吧，晚上再偷偷起来在城堡里转悠转悠。

但睡在哪里呢？这里的地板又潮湿，又带着一些腐朽难闻的气息，在道路旁，我发现到处摆着棺材，有一个棺材正好半开着棺材盖，是空的。真是个不错的床。我又明白了：每家每户都将棺材当床使，里面是他们的本原尸体。啊，现在可以好好睡一觉了，这也让我体验了一把当死人的感觉。

可我刚睡下，就听见有鬼在附近聊天：“哎，听说好像来了个人，那不长眼的看门鬼好像没了，嘻嘻，但我估计，没走几步，在门口就给吓回去了。”“是啊，但今天来了个新鬼，据说走路不长眼睛，哈哈……”哦，原来在他们眼里我和他们的样子是一样的，我继续听他们聊天儿，“咱们的城堡最保险，只有鬼才能进，要是人进了，也找不着回去的路了……”听到此，我不禁隐隐地担心起来，要是出不去可就麻烦了。瞬间我的睡意全无，要真出不去了可怎么办呢？我可不愿意在这儿当一辈子的鬼啊。

正想着，这时我的摸金符又亮了起来，“到底是什么引发了摸金符发光呢？先去看看去”。我顺着走廊出来，发现越往下走摸金符的光越亮，当走到最底层时，光达到了最大，看来就是这里了。我拿出洛阳铲，轻轻地敲着，发现脚下的砖有空响，撬开地砖，用铲子往下挖，挖到一个硬硬的东西，撬出来一看，是一个玄石盒子，“果然有宝藏，此趟也不白来啊！”我暗暗自喜。

打开盒子，我却大失所望，盒子里只躺着一张充满暗金色光芒的、带符文的符纸，我拿摸金符蹭了蹭符文，符纸上难懂的符文变成了一行字：遇人永闭，见鬼而开，鬼堡浴火，人灵归途。这到底是什么意思呢？我苦苦思索着：难道这是出鬼堡的方法吗？可是鬼堡如果毁了，我不也跟着同归于尽了吗？但又一想：反正也出不去了，怎么都是死路一条，不妨一试。瞬间我的勇气倍增，说干就干。

于是，我小心地在城堡底层的每个角落，都放了一包小型TNT，15分钟过后，城堡的底层已经布满了我精心放好的TNT。接下来，我找了一个安全空旷的地方，拿出火柴盒轻轻一划，一道美丽的光芒划过，我也害怕地闭上了眼睛，只听“嘭嘭嘭——”，刺耳的声音不断传来，天摇地动。我心想：完了，完了，我也死定了……

可等我睁开眼睛，我竟然已经坐在了家里的桌子前！哈哈，真是宝藏啊，我安全回家了！

置于死地而后生，往往属于拥有智慧和勇气的人！

是虚构故事写作中的想象力激发了学生更多的想象力，是例文的展示提升了学生的想象思维，也在展示、讲评中激励着学生将作文改得更好。

4.总结规律，丰富想象方式

学生的课本、规定阅读的名著都是经典中的经典，里面有很多值得学习、借鉴的方法，可应用于虚构故事写作，为写作助力。我们可以利用这些学生学过的文章、读过的名著让学生进行分析、总结，丰富学生的想象力。如在讲合理设置障碍和化解障碍的方法时，笔者就借用了《西游记》。要说设置障碍和化解障碍的方法，当属第一的就是《西游记》，一共八十一难，难难精彩，让孩子们百看不厌，这里面运用了哪些方法呢？笔者给学生打印了唐僧师徒经历的八十一难和化解方法的简略过程，让学生分小组来进行思维导图绘制梳理障碍设置和化解障碍的方法，再来进行小组汇报，经过学生的总结，我们找到如下设置障碍的方法：

内在——人性中的普遍缺点：懒惰、贪婪、恐惧、自私、嫉妒……

外在——人为危机：特别考验、“猪队友”、对手挑战……

自然危机：景物、动物的威胁等

化解障碍的方法：寻求外援（人+物）、巧施妙计（①离间法;②激将法;③感化法……）、意外的运气、自我鼓励

然后再利用所学，完成一个小练习：

《昆虫总动员》电影中一群黑蚂蚁发现了一盒方糖，一只小瓢虫因为翅膀受伤了躺在方糖盒里，这时黑蚂蚁们想把方糖送回蚁穴，小瓢虫也就跟他们一起，想想他们在路上会遇到哪些障碍，又该采取什么行动来化解这些障碍呢？运用今天所学，画出思维导图来讲述你的故事。

学生当堂完成的导图中障碍的设置变得丰富起来，不再是单一的角度，如在自然危机方面设置一个障碍：路上遇到下雨;在人为危机上设置一个障碍：路上遇到大鸟要抢;在内在的团队中再设置一个障碍：路上一只蚂蚁饿了想偷吃……障碍多样，方法也就多样起来，这样写出的作文因为想象方式的多样而变得丰富起来。

二、结语

虚构故事写作中恰当的方式方法的运用，可以降低学生虚构故事写作的难度，使学生体验到创作的乐趣，激发、提升学生的想象力和表达能力，同时也涌现出了很多优秀的作品。笔者也期待自己的研究能给学生带来更多的帮助。

[作者通联：北京市石景山区实验中学]