王纬明

摘 要 在进行小说阅读教学时，通常做法是以作者呈现出的“应该这么写”作为逻辑起点。而本文旨在以小说《孔乙己》为例，尝试以分析“不应该那么写”的原因作为逻辑起点，从而探寻一条小说阅读教学的别样路径，即“逆向探寻法”。

关键词 小说阅读;《孔乙己》;逆向探寻

“文本是有意义的语句的序列，它们传达信息表达共同的主题，具有连贯性和完整性的特点。”[1]作为“有意义的语句序列”的文本，呈现在读者面前的是“已然”的状态，即作者以小说完篇的形式呈现出“应该这么写”。在进行小说阅读教学时，老师们也往往把作者以小说完篇的形式呈现出的“应该这么写”作为小说阅读教学的逻辑起点，分析“应该这么写”的妙处，从而“发现作者独特的艺术创造”。但是，是否有别样的路径可以作为小说阅读教学的逻辑起点以便更巧妙地达到“发现作者独特的艺术创造”的教学效果呢？

“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写，这才会明白原来‘应该这么写的。”[2]这是鲁迅先生1935年6月1日发表在上海《文学》月刊第四卷第六号“文学论坛”栏的文章《不应该那么写》里的话。作为“学习者”的教师，我们在进行小说阅读教学时，是否也可以尝试以鲁迅先生指出的“知道了‘不应该那么写”作为小说阅读教学的逻辑起点呢？

下面，笔者就以鲁迅先生的小说《孔乙己》为例，尝试以“知道了‘不应该那么写”作为本篇小说教学的逻辑起点进行小说阅读教学的逆向路径探寻。……