杨晓霭

摘 要：立足于“人文”建立的任何一门通识课程，都具有育人本色，肩负着育人使命。尤其是以大学语文为基础的广义文化概念下的通识课程，无论语言、文学、美学还是其他，均具有铸造精神、培养人格、提升道德的固有属性。

关键词：人文通识;课程;思政;属性

历久弥新的教育史证明，人文通识教育是一个民族精神文明建设过程中不可或缺的，是一个人成长发展中不可或缺的。而立足于“人文”建立的任何一门通识课程，都具有育人的本色，肩负着育人使命。大学人文通识课程的设置正是出于精神培养和人格成长，其教学对象、知识体系、内容架构、价值取向已相当成熟，教学的对象就是“所有的学生”，普遍开设的课程以“大学语文”为代表，包括语言、文学、历史、哲学、艺术诸多方面，可以说包含了广义文化概念下的所有内容。下面即从语言、文学、美学三方面对其育人的本色加以阐述。

一、“母语意识”深植“家国情怀”

著名语文教育学家于漪曾说：“母语是父母给的，母语是家给的。”这正如《孝经·开宗明义章》所云：“身体发肤，受之父母。”①父母给的、家里给的语言，也正如“身体发肤”“不敢毁伤，孝之始也。”爱护、保护、珍惜母语，和“不敢毁伤”“身体发肤”一样，是“孝”的表现。“孝”对于“国”而言，就是“忠”。像孝敬自己的父母一样热爱祖国、效力祖国，这就是“忠”，这就是“家国情怀”。人文通识课程教学，首先是母语教育。母语教育不只是读书识字的技能问题，正如人类学家、语言学家所说，民族语言即民族精神，母语教育的根本在于“历史流注的民族精神”的传承与弘扬，母语教育实质上就是精神教育。……