赵宏 郭蕴

摘 要：在计算机技术不断与各专业融合，特别是随着“四新”建设对计算机技术需求的日益增强，提高面向全校学生开设的大学计算机通识课程的教学质量和育人效果十分必要。本文首先讨论了大学计算机通识教育的根本目标，提出了面向大学生计算机通识素养培育的3A5S（3 Abilities and 5 Skills）模型，探索实现了3A5S教学实践模式。多年的课程教学实践表明，本文提出的3A5S教学实践模式有效，体现了大学计算机通识课程的高阶性、创新性和挑战度。3A5S模式是一種“能力目标”而非“知识目标”导向的整体化计算机通识课程育人的新模式。

关键词：大学计算机;3A5S模式;两性一度;挑战项目性学习（CPBL）;能力培养

在计算机技术不断融入各专业的今天，特别是随着“四新”建设对计算机技术的需求日益提高，在高校加强计算机通识必修课建设，提高计算机通识课程的教学质量和育人效果十分必要。然而对于大学计算机通识课程来讲，在我国大学普遍存在的减少计算机通识教育的学分、有的高校甚至取消计算机基础课的现象表明，我国高校的计算机通识教育还远远没有达到令各专业满意的教学效果。大学计算机通识课程正面临着教师不愿意教、学生不愿意学、专业学院不满意的多重危机。

因此，如何解决各专业对计算机技术的紧迫需求与目前我国大学计算机通识教育还无法满足这一需求的矛盾，以及大学新生由于高中时期长期处于被动的学习状态难于直接进入与其截然相反的自主学习状态的问题，是如今亟待解决的课题。……