吴巧榕

内容摘要：借鉴PISA阅读素养测评体系的框架来考察广西贵港市中考现代文阅读，了解该地现代文阅读的测评指向，发现该地现代文阅读文本情境不够丰富、文本形式单一、开放式试题比重小、文本类型不全面、缺乏学生反思文本能力考察。根据该地实际，提出了如下建议：关注非连续性文本阅读，提升不同文本形式阅读力、丰富阅读文本类型，提高多文本类型欣赏力、模拟真实情境，强化阅读能力的运用、调整试题题型，提高“开放式”问答题比例。

关键词：PISA 阅读素养 中考 语文阅读题

自PISA实施以来，其科学性和严谨性受到了各国的认可。从测试的目的来说，PISA阅读测评是一种常模参照考试，而中考语文作为学业水平测试，是一种选拔性的考试，但从本质而言，都是一种阅读素养评价模式。PISA阅读考察的对象是各国15岁的学生，而中考则是面向义务教育末端的学生，年龄也基本处于14、15岁，所以二者的考察对象具有高度一致性。基于此笔者想凭借PISA阅读素养的测评框架，分析贵港市中考语文阅读测试题，了解该地区中考语文阅读的测评情况，思考PISA阅读素养测评带来的阅读教学和测评的启发。

一.PISA阅读测评下对贵港市中考语文阅读试题的分析

（一）文本情境的分析：缺乏”职业“”公共“类情境

2011—2020年广西省贵港市的中考语文现代文试题根据PISA对阅读情境的规定分为：个人的，公共的，教育的，职业的。其中“个人的”和“教育的”文本比列分别占40%和60%，而“职业”的和“公共的”文本情境则完全没有，职业类文本阅读考察的是学生是否具备社会工作的阅读素养，但根据我们国家的中考性质，对完成九年义务教育的学生进行考察是为下一个教育阶段而做准备，职业类的文本情境为零。……