薛丹

内容摘要：伴随着语文课程新标准的颁布，语文教学模式在不断探索与实践中，出现了课堂教学形式化、学生主体夸大化、传统被丢弃、满堂皆问题等现象。语文课堂改革创新有一些矫枉过正，亟待反思。

关键词：课程改革 教学误区 教学规律 反思

随着素质教育深入人心和新的语文课程标准的颁布，在基础教育课程改革的进程中，广大语文教师勤于探索，勇于实践，语文课堂教学模式异彩纷呈，语文教学方式不断推陈出新，这都是令人欣喜而值得称道的。但是，在目前的语文教学实践中也出现了一些新问题：有的人片面追求教学形式的多样化;有的人一味强调学生的自主学习，忽视教师的引导作用;有的人鼓励、肯定学生的一切创新的思维，良莠不分等等，这些已经在损害着语文教育的健康发展，影响着语文教改的顺利进行。对这些教学误区，我们要引起足够的重视。

误区一：重“包装”，轻“质量”

所谓“包装”，指的是教学的方法、手段等。所谓“质量”，指的是教学的内涵和结果。而内涵主要是指紧扣语文文本进行的听、说、读、写能力训练与培养等语文要素。本来，“包装”是为“质量”服务的，但是有些教师为了追求“包装”的精美，竟喧宾夺主，将大量的非语文的活动引入课堂，以致“质量”被挤到一个小小的角落。

我曾听过这样一节公开课：一位教师执教《不朽的失眠》，先播放毛宁的《涛声依旧》MTV，以导入新课;接着介绍作者和写作背景;之后一边继续播……