朱小蓉

摘 要：民本思想是《民为贵》一课的主题，课文的五则选文分别从不同角度阐述了民本思想。目前，很多教师的教法拘泥于教材，教学视野狭隘，习惯灌输式串讲教学。如何找准情境创设切入口，呈现富有思想含金量、接时代地气的教学课堂是必须攻克的难关。在2020年赣教云防疫期间线上教学特等奖课例《民为贵》中，笔者主要从新度、深度、宽度三个方面着手突破，努力实现深度阅读的教学追求。

关键词：《民为贵》;《孟子》;选读教学

最早讲《孟子》选读时，笔者仅仅把它当作必修教材文言文教学的延伸，在按部就班、中规中矩地逐节解析文意的同时，将相关文言字词句式逐一梳理归纳，课堂十分沉寂，失去了本有的精彩和韵味。这次接到江西省赣教云《民为贵》录课的任务时，笔者开始重新定位《孟子》选读作为儒学经典的价值，尝试在文本解读上寻找新的突破口，最终决定从文化传承的角度去透视文本，努力呈现出富有文化含金量的阅读课堂，致力于探索出新度、深度、宽度兼具的阅读教学策略。

一、情境创设，有新度

仔细研读《民为贵》文本后，笔者发现五则选文均阐述了君民关系，如“君轻民贵”“君暴民反”“君仁民归”“君权民授”等。所以，在第一课时，笔者把目光聚焦在“君”“民”二字上，结合它们的古汉字字形引导学生由此略窥古代社会统治者与百姓间的矛盾，探寻孟子为调解君民的尖锐矛盾开出的救世药方。这样有的放矢、富有新意的问题情境，巧妙地消除了学生与文本的隔阂，唤醒了学生对文本的热情。……