【摘要】家长是幼儿园的重要合作伙伴，绘本是最适合幼儿阅读的材料，对幼儿身心发展具有独特价值。通过家园协作开展绘本“创乐”阅读，探索捕获幼儿注意的路径，家园共同挖掘幼儿绘本阅读之乐；通过互动识“乐”和情境享“乐”，实施绘本“创乐”阅读策略，提升幼儿阅读品质，提高家长绘本认知和组织能力，让书香飘逸童年。

【关键词】注意；家园协作；绘本阅读

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）07/08-0091-03

【作者简介】吴乐（1993-），女，江苏苏州人，苏州市吴中区胥口实验幼儿园二级教师。

注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，能够极大程度影响幼儿的学习能力[1]。阅读是幼儿语言学习的重要途径，3～8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，基于幼儿身心发展特点，我园尝试将绘本融于幼儿的一日生活。通过家园协作开展绘本“创乐”阅读，抓住幼儿注意，多形式感知绘本，并对此展开相关研究。

一、探索家园绘本“创乐”阅读的“意”路径

学龄前幼儿有意注意初步发展，幼儿注意控制能力较弱，容易被周围事物分散注意力。通过多次观察幼儿外部行为表现，我发现幼儿的绘本阅读时间较短，活动中常有幼儿独自玩耍，或是心不在焉，左顾右盼。基于幼儿“注意”特点，我尝试探究捕获幼儿绘本阅读注意的路径。

（一）多元主题捕获选择性注意

心理学表明人脑可以选择性地过滤掉“无关”声音，将注意集中在自己关注的那一个声音上，首先要对“那一个声音”有兴趣，想听、想了解[2]。……