陆一烽

关键词 课堂探究;数学文化;数学问题;理性思维

中图分类号 G633.6

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）12-0050-03

一、在课堂教学中融入数学文化的意义

作为教材的重要组成部分，数学文化是数学教学不可或缺的重要内容。中国传统数学文化，是一座取之不尽、用之不竭的宝藏，例如《九章算术》更相减损术、秦九韶算法、割圆术、杨辉三角、勾股定理、坐标法与吴文俊的机器证明等，都蕴含着深刻的价值观念与文化精神追求。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。”新课程标准倡导数学文化应融入课程内容，并通过学业水平考试与高考命题来考查学生对于数学文化的掌握情况。

实际上，在高中数学课堂教学中往往存在数学文化内容“好看而没有用”的现象。数学素养的核心是思维，要提升学生数学素养本质上就是发展学生的数学思维能力。因此，高中数学教学真正融入数学文化要基于课堂探究，以发展数学思维能力为前提;同时还需要让学生在经历用数学看待问题、分析问题、解决问题的过程中形成数学意识和积极的情感、态度、价值观。

二、在课堂教学中融入数学文化的实践

（一）试题呈现

2021年无锡高三数学质量检测卷第15题是一道以中国传统数学文化为背景的填空题。试题如下……