摘 要：自然环境与人类生活是幼儿学习的主要内容，教师应创设良好的自然环境，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿在自然中寻找答案，从而激发他们的好奇心和探究兴趣。在此探究过程中，教师要逐步引导幼儿感知和理解生命、生活、生态之间的内在联系，进而使学生学会珍爱生命、尊重和保护自然。

关键词：自然;幼儿教育;生命教育

中图分类号：G40-012                   文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）16-0081-02

引 言

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”所谓活教材，就是让幼儿在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察的实践中获取经验和知识[1]。在大自然中，幼儿似鱼儿游进了大海，飞鸟融入了蓝天，一片树叶、一块石头、一朵小花，都能激发他们的思维与想象。幼儿的童心、童趣是亲近自然、融入自然、感悟自然的源泉。那么，教师应如何守护幼儿的童真、童趣，激发幼儿的好奇心与探究兴趣，进而促成生命教育呢？教师应根据“发现—探究—收获”这样一个循序渐进的过程，让幼儿在与自然的互动中感悟成长、收获幸福。

一、亲近自然现惊喜

（一）走得进的自然

景观式的绿化并不适合幼儿，幼儿园的自然环境应是能够与幼儿充分互动的，应是幼儿能够碰得到、走得进的，能够在自然之中充分感受、探索和发现的。基于此，我园对园内的小公园进行了大改造。新的小公园长什么样呢？听到这个消息，幼儿便迫不及待地来到小公园参观一番。首先映入幼儿眼帘的是一条长长的石子小路，一排排的绿化隔离带变成了绿色的草坪，草坪上新添了许多果树，树荫之间绣球花与小雏菊错落有致，微风拂来，让人心旷神怡。……