摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学方法解决实际问题的过程中，不仅获得了丰富的感性经验、充分发展了形象思维，还初步尝试了归类、排序、判断、推理，逐步发展了逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定了基础。

关键词：种植活动;思维能力;探究能力

中图分类号：G427                       文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）16-0073-02

引 言

陶行知先生的生活教育理论主张“生活即教育”，他所说的“教育”是指终身教育，他将“生活”作为教育的前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。幼儿园的种植活动与我们的实际生活息息相关，我们希望通过种植活动的开展，为幼儿提供自主学习、接触自然、认识自然、探索自然的机会。每位幼儿都可以从中享受真实的活动体验，获得直接的活动经验和思维能力的初步发展，从而萌发进行自主科学探究的兴趣，并获得初步的自主科学探究经验和探究能力。

在我们开展的黄瓜种植活动中，幼儿参与了松土、播种、浇水、除草、施肥、捉虫等一系列活动，学会了多角度、多途径寻求解决问题的方法。在观察植物的过程中，幼儿通过观察、记录、操作、比较、测量等方法，提升了发现问题、分析问题和解决问题的能力。游戏活动前，幼儿讨论了黄瓜的作用及食用方法，想到要在耕乐园开展一次“丰收乐”活动。……