摘 要：小学是学习英语的起步阶段，也是为未来英语学习打基础的重要时期，但传统的教学课堂与教学评价存在着教学评价主体、对象单一，重视终结性评价，忽视形成性评价等问题，这对学生的英语学习极为不利。随着我国教育的不断发展和改革，教育部门对教学评价体系也有了新的要求，中小学教学评价体系逐渐从单一走向多元化。

关键词：中小学英语;教学评价;多元化

中图分类号：G42      文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）16-0006-02

引 言

在这个高速发展的时代，教育体系也在不断发展和变革。教育信息化“十三五”规划提出建设“人人皆学、处处可学”的学习型社会，促进信息技术与教育领域的深度融合，促进学生的全面发展。而教学评价体系作为教育过程中不可或缺的一环，也在不断发生革新与变化。

一、对传统中小学英语教学评价体系的反思

（一）教学评价主体及内容单一

教学评价旨在对教学结果做出评价，一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。而传统中小学评价体系中的评价主体一般只有学生和教师，也就是说，教师与学生既是评价的主体，又是被评价的对象。但从评价主体的涵盖范围来看，不含第三方，所以较为单一，且双方的评价积极性并不高。学生评价教师过于拘谨、缺乏经验，加上很多学生心智尚未成熟，其评价可借鉴意义不高;教师评价学生有时流于形式，缺乏对学生群体差异性的考量。……