蔡尉洁

摘 要：名著导读要走出常见误区，成为落实语文核心素养培养的有力抓手。“读整本的书”的理念要落地实操，必须讲求教学策略。初中三个年级的阶段教学目标不同，但激发阅读兴趣并引导阅读过程，却是必须一以贯之的。教师指导管理学生阅读过程的同时，自己的阅读也要同步跟上阶段计划，关注了解学生阅读心理变化，在与学生共同学习的过程中发现问题，及时开展对话交流。在课内单篇文本教学过程中，教师要善于寻找合适的切入点，将学生引向课外整本书阅读。教师要把握好不同阶段名著导读的课型定位，实现阶段目标管理，只有这样才能有序、有效地将学生的阅读引向纵深，使语文学科素养的培养在阅读中落地生根。

关键词：名著导读;核心素养;策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0053-02

2013年，笔者在论文《初中名著教学亟须走出认识的误区》 中提出当时名著教学的三大误区：把阅读名著当作九年级的备考工作，七年级、八年级事不关己高高挂起;把阅读名著当作学生的任务，教师不读原著只热衷于编写应试资料;把阅读名著当作课余的任务，教师在课堂舍不得拿出时间来指导交流。针对此种情况，教师们亟须转变思想认识，切实开展名著阅读指导工作[1]。

2016年，部编版初中语文教材把名著阅读提升到了和课文阅读同等重要的地位，强调培养学生终身读书的习惯，教材主编温儒敏教授更提出“语文教师要做‘读书种子”[2]。……