摘 要：为了提高初中历史线上教学效果，笔者尝试了“课前—课中—课后—答疑辅导”四个环节过程式线上教学运行模式，以及“教师—学生—家长”三点联动反馈式线上教学运行模式，同时在历史线上教学中融合时政思想教学模式，渗

透时政内容，以培养初中生的家国情怀。

关键词：初中历史;线上教学;教学模式

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0028-02

引 言

信息化背景下，教师都在探索适合历史学科的线上教学模式。如何形成有效的师生互动、提高学生的课堂学习效率、巩固学生习得的知识，成为初中历史教师面临的巨大挑战。基于以上问题，本文针对初中历史线上教学模式展开探析。

一、初中历史线上课程的特点

初中历史线上课程具有大时序、小专题、“点—线—面”相结合的特点，注重纵通与横通，注重历时性与共时性。在信息化环境下，线上教学主要涉及“学、讲、练”三个模块，即按照“学生自学（课前导学）—教师讲解—学生练习（课后检测）”的程序来开展教学活动。这种教学思路倡导学生自主学习，有利于培养学生的自主学习能力。教师在讲解时则应突出知识的重难点。

以初三历史复习课为例，线上教学的基本流程是先概述单元（专题）内容，再讲述重难点和常考点，最后进行习题训练。课前导学、录播课与课后检测均指向历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。教师应引导学生初步培养这五个方面的核心素养。在初中历史教学中，教师先让学生通过课前预习单进行课本知识预习，再结合学生的反馈进行重点辅导与讲解，最后通过课后练习进行知识的巩固。……