许云芳

摘 要：“教”与“改”是小学作文教学的两大环节。“教”是引导、基础，“改”是支架、保障。随着新课程改革的深化，作文“教”的“多样化”“启发化”教学策略已经得到普及，而“改”仍然以传统的“命令式”“被动式”为主，难以达到“以评促写”“以改优写”的目的，难以启发学生自主写作的思想。本文从叶圣陶先生“不教而教”的思想出发，论述小学“问题式”作文的“启发式”评改策略。

关键词：作文评改;小学作文;问题式作文;启发式教学

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）20-0036-02

引 言

作文是小学语文教学中的“老大难”问题，费力又难出效果，甚至随着年级的升高，学生的写作能力也呈现出两极分化的情况[1]。学生在反复的作文修改中失去了写作信心，甚至为自己贴上了“不会写作文”的标签，出现了“模板化写作”和“程式化写作”，打击了学生的学习自信心，更不利于学生的长远发展。叶圣陶先生认为，语文即生活，作文即体验。在小学作文教学中，无论低年级的简单写话还是高年级的正式作文，教学思路都应围绕如何启发学生观察生活、体验生活并付诸笔端而展开，学生只有进行自发性的写作和自主性的思考，才能提高写作能力，写出高质量的作文。作文教学包括“教”与“改”，在“教”的环节中，大多数教师能够认识到启发式、引导式教学的意义，在教学策略和教学内容上进行了大幅改进。而在“改”的环节，一些教师仍然采取传统教学中“逐一问题、逐一点评、逐一修改”的模式，没有有效介入学生的写作过程，也难以达到反馈和促进的“评改”目的，难以实现“问题式”作文评改的效果[2]。……