陈志蓬

摘 要：在初中语文课堂教学中，教师可以通过创设情境、引导诵读品味和链接生活实践等渠道，加深学生对文章的理解与感悟，逐渐提高学生的感悟能力，以顺利实现培养与提高学生语文核心素养的目的。

关键词：初中语文;文本选择;阅读教学;感悟策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）22-0078-02

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，阅读教学要强调学生的感悟。所以，在阅读教学过程中，教师需要在学生积累知识的基础上培养其悟性，利用各种渠道加深学生的理解，提高语文课堂教学的实效性。

教师从教学实践中可以发现，感悟是一种个体自发行为，无法通过灌输或直接告诉的方式掌握，这就需要语文教师切实考虑学生的个体因素，选择合适的教学方式，使学生通过阅读有所领悟，并逐步提高感悟能力。

一、创设阅读情境，奠定情感基础

感悟本身是建立在情感基础上的。在阅读教学中，要想实现“学生与文本对话”，教师首先要激发学生的学习兴趣。语文教师要结合教学内容创设趣味性的教学情境，以吸引学生主动参与到阅读活动中。

（一）创设形象情境激发学生的学习兴趣

在初中阅读教学中，教师可以运用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，创设相应教学情境，让学生快速进入课堂学习状态，进而与文本产生情感共鸣。

例如，在教学《三亚落日》这篇文章时，文章内容对学生来说既遥远又陌生，无论作者在文中描绘得多么仔细、感人肺腑，在学生眼中这些都是空谈，学生缺乏真情实感。……