金禧 方媛 毕吉瑜 黄一婧

摘 要：近年来，随着苏式教育的高质量发展，苏州地区的中小学课堂呈现姿态各异、百花齐放的局面。但从其特性研究及实践成果来看，苏式教育是以自古以来博雅的地方教学理念和方法为基础，通过不断交流融合、锐意创新，打造出灵动的课堂模式。在师生关系与新手教师发展上，苏式教育营造了和谐、舒适的氛围，展现了苏式“自得”的教育情怀。

关键词：苏式教育;特性研究;苏式课堂

中图分类号：G420                      文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）24-0094-03

引 言

在新一轮课程改革的推进下，苏式教育以其独树一帜的地域优势，逐渐形成了具有自身特色的教学风格。可以说，苏式教育在苏州传统教学理念与手段的基础上，兼容并蓄、博采众长，在国内教育界形成了一张特有的名片。事实上，苏式教育的特点，可以分为三大板块。

一、博雅——苏式教育之基

博雅乃学识渊博之意，学识渊博亦教育之基础所在。自唐代以来，因江南经济崛起、全国文化中心南迁，苏州在宋、明、清盛产进士、频出状元。这样的人文环境直接造就了当地人民“崇文重教”的良好风氣。许多优秀的传统教学理念与教学手段也相继应运而生，使苏式课堂乃至苏式教育呈现以博雅为基础的欣欣向荣的姿态。

（一）传统教育理念贯穿苏式教育

在苏州吴县，曾有这样一位中国近现代教育名家——俞子夷（1886—1970），他所提倡的引导式教学理念和精简教学理念，一直贯穿于苏式课堂中。

俞子夷在其引导式教学理念中提出，引导式教学的目的在于改变以往教育中学生被动学习、被强制灌输知识的状态，让学生自己把握自身发展情况，根据自身需求主动地进行学习[1]。……