黎颜生 梁碧

摘 要：随着信息技术的发展，小学生接受信息的形式不断变化，且思维发展空间逐渐扩大，对知识的渴求也更加强烈。在小学阶段，学生的口头语言发展不断成熟，如果语文教师在教学中能够做到因势利导，加强低年级学生的写话教学训练，帮助其从口头表达形式向书面表达形式发展，则有利于提高学生的综合能力，促进其全面发展。

关键词：低学段小学生;写话教学;指导策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）24-0060-02

引 言

在小学教学阶段，对小学一年级和二年级学生进行“说话和写话”训练是非常关键的，不仅能培养学生的写作兴趣，还能提高学生的作文写作能力。当前，新课程改革对小学低学段学生的写话教学作出了明确要求，即要让学生对写话学习产生浓厚兴趣，能够主动地将自身看到的、想到的写下来，并做到对生活经验和文化知识的灵活应用[1]。因此，如何开展小学低学段写话教学活动，成为每位语文教师需要思考的问题。

一、小学低学段写话教学概述

（一）基本概念

看图写话主要是指学生在观察图片内容之后，根据图片中蕴含的直观信息和隐藏信息，充分发挥自身的想象能力，并以此进行写话练习。而在这个过程中，教师主要起到了指导作用。看图写话是小学生在学习阶段接触较多的训练内容，有利于锻炼学生的思维能力、想象能力、认知能力和表达能力[2]。

（二）教学特点

第一，直观性。看图写话主要是对图片进行直观观察，对小学生而言，具有较强的吸引力。……