黄凤珊

摘 要：我校抓住劳动教育与STEM教育的共通之处，以“创造性劳动”为切入点，基于STEM项目开展创造性劳动教育。文章以《屋顶大变装，“火焰山”变“花果山”——立体农田STEM项目探究活动》为例，从“基于真实情境，以问题为驱动”“创新实践方式，发挥技术优势”“创新分组方式，构建学习共同体”“创新评价方式，促进身心参与”四个方面介绍创造性劳动教育的实践策略。

关键词：STEM项目;创造性劳动教育;实践策略

从《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《广州市中小学劳动教育指导纲要》《中国STEM教育白皮书》等文件关于劳动教育与STEM教育基本内涵的阐述中，可见两者的共通之处有：在目标上，突出创新意识、实践能力和综合素质的培养;在内容上，基于学科、面向现实、跨越学科;在方式上，注重实践、倡导多元、趋向融合。因此，我校以马克思主义劳动观、习近平主席劳动教育思想、STEM教育理念和杜威实用主义等为理念指导，以“创造性劳动”为切入点，以学生为中心，以解决生活实践中的真实问题为驱动，以STEM项目学习为课程组织形式，融会贯通、统筹整合“五育并举”的人才培养要求与STEM教育的培养目标，开展一系列创造性劳动STEM项目活动，培养学生的劳动素养，提升学生的STEM素养，促进学生德智体美劳全面发展，为国家培育创新型社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。本文以《屋顶大变装，“火焰山”变“花果山”——立体农田STEM项目探究活动》为例，围绕如何解决问题、聚焦任务、明确目标、规划活动、组织学生、教师合作、开展评价等情况，介绍创造性劳动教育的实践策略。……