王庆然 崔梅花

【摘要】略读是小学语文阅读教学的重要形式之一，相对于精读而言，当前我国略读课文教学研究相对比较滞后。随着新课改的深入发展，从三年级时出现略读课文，高年级略读课文数量不断增加。小学语文阅读教学也随之迎来了新局面。本文以小学高年级略读课文教学为例，探究小学高年级略读课文可行的教学策略，在分析前人研究成果的基础上为小学高年级略读课文教学提供實际的应用价值。

【关键词】高年级;略读课文;教学策略

【中图分类号】G623                    【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-058-02

【本文著录格式】王庆然，崔梅花.小学高年级语文略读课文教学策略的研究综述[J].课外语文，2021，20（21）：58-59.

略读，是一种非常实用的快速阅读方法。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意。”新课改后，小学三年级开始出现略读课文，略读课文教学成为小学语文阅读教学的一部分。在部编版教材中，略读课文有逐年级增加趋势。到高年级，略读课文的数量占据了小学阶段阅读的一半以上。近年来，有关小学语文教学改革的观点层出不穷，略读课文有别于精读课文的教学，其存在改革潜力和发展空间。

一、关于导入策略研究

高修军（2020）认为：独立阅读课文和略读课文最大的差异在于课文的编排方式上。在略读课文的编排上每个单元前都有“学习提示”，学习提示和课后练习题存在很大差异，学习提示的功能在于引导，课后练习的功能在于检测。……