【摘要】在《义务教育语文课程标准》中，已经明确提出了以生为本的教育原则，教师必须要围绕学生的认知特点、认知需求组织学科活动，既要提高学生的课堂参与度，让学生学得幸福、愉悦，也要尊重生生差异，让每一个学生都能参与语文学习并积累成功的学习经验，保护学生的积极学习心理，提高学生的学习自觉性。本文则将客观分析初中生的身心发育特点，据此分析初中语文教师如何选择多元化的教学方法，实现生本教育改革活动。

【关键词】初中语文;因势利导;因材施教;生本教育;实现策略

【中图分类号】G633                   【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-047-03

【本文著录格式】陈易嘉.因势利导激兴趣，关注生情巧施策——谈初中生语文学习的积极性培养[J].课外语文，2021，20（21）：47-49.

初中是非常关键的一个成长周期，学生的生理发育会逐步朝着成年人靠拢，且独立自主意识也会逐步加强，认知能力、思维品质都将得到优化发展，而这些直观的成长变化也使得学生对语文学习活动提出了不同诉求，需要切实关注学生的主体感受，让学生实现快乐学习，且能真正因为语文学习受益。下面，本文则将客观分析初中三个学段学生的认知特点，据此分析教师应该如何指导学生实现有效学习，通过发挥学生的主观能动性来达到有效教学标准。

一、初一阶段：感性教学为主

在刚刚进入初中学校时，学生的心理还停留在儿童成长阶段，他们对师长还存在非常明显的依赖心理，很难完全独立自主地学语文，而且认知能力与儿童时期的差异不大，所以难以完成较高难度的探究任务，不擅长理性思考。……