周赛

摘 要：分层走班教学是一种新颖的教学模式。基于多年的分层走班教学经验，文章作者从主体性与方向性、全面性与鼓励性、灵活性与可接受性三个角度出发，研究分层走班教学的特点，系统地介绍了分层走班教学的三大过程，希望对各科教学质量的提升有一定的指导意义。

关键词：分层走班教学;教学特点;教学思维;能力提升

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0037-02

从教学特点来看，这种教学模式具有创新性，教学思维更加灵活。从适应情况来看，多数初中生都适应了分层走班教学，成绩有所提升，特别是学习压力有所缓解，是非常有效的一种教学方式。在日常的教学中，教师需要加强分层走班教学的应用，不断完善教学模式，使分层走班教学适合全体中学生。

一、分層走班教学的诠释

分层走班教学属于分层教学中的一种，是将学生分成若干个行政班，并以行政班为基础，设置若干个层次班级，根据学生的状况，确定学生所在的层次班，根据学生在某个学科上的层次，其又分成A、 B、 C三个层次。例如，同一名学生，数学学习水平可能在A层，英语学习水平却可能在B层。这种分层走班的形式，创新性强，教学效果比较好，教师还可以结合学生隐性分班的情况来安排授课，从而起到全面提升学生个人能力的作用。

二、分层走班教学的特征

从分层走班的特点看，主要有以下四点：

第一，分层走班模式保留了原有的行政班，而在学习各个学科的时候，各个学生到自己所属的层次班去学习，其余时间，学生仍然留在原有的行政班。……