沈彤

摘 要：文章以John Flavell元认知理论为基础，以刘慧君的元认知策略的分类为框架，对高二年级90名学生的元认知策略进行调查，发现“选择注意”是唯一一项使用频率高的元认知策略，然后是“计划”“监控”，而“评价”的使用频率最低。可见，样本学生的元认知阅读策略的运用情况处于中等水平。在数据分析的基础上，文章提出通过捕捉关键信息、自主选择阅读材料、自我提问与日志监控及自制评价量表等，切实提高学生元认知策略运用水平，从而真正提高学生的阅读能力。

关键词：元认知阅读策略;选择注意;计划;监控;评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0010-03

一、元认知阅读策略

美国心理学家 John Flavell在1976年首次提出元认知的概念。他认为，元认知是指对认知的认知。其本质是指对自己认知加工过程的意识和自我调节，对学习活动的认识和控制。Williams 和 Burden将元认知分为元认知知识和元认知策略。丰富的元认知知识为元认知策略的运用奠定了坚实的基础，而富有成效的元认知策略又反过来促进元认知知识的积累。O'Malley和Chamot 指出，作为元认知的一部分，元认知策略是学习者控制学习的一种高级技巧。刘慧君认为，当该策略融入阅读中时，便形成了包括选择注意、制订阅读计划、监控阅读过程和评价阅读效果的元认知阅读策略。

二、高中生元认知阅读策略应用的调查研究

基于该策略的重要性，笔者对某学校的90名高二学生的元认知阅读策略的应用情况展开调查。……