杨静 王泓洁 于敏章 陈秋金

摘 要：文章作者以凉山彝族自治州昭觉县为例，对小学生课堂学习现状开展有针对性的访谈及调查研究。根据此次调查结果，文章作者清晰感受到了当地学生学习的现状，了解到当地教育的不足，它促使我们不断研究小学生课堂学习现状，从中找到解决问题的方法。

关键词：凉山彝族小学;课堂学习;课堂教学

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0002-03

一、研究背景

小学教育是义务教育阶段的起始，小学是人生起步的关键期，小学教育对人的未来发展起着重要的作用。小学教育影响着未来人才的质量，小学阶段形成的学习习惯、培养的学习方法、拥有的学习兴趣、持有的学习态度等对未来人生中的学习有着至关重要甚至是决定性的作用。凉山彝族自治州与其他地区相比，教育条件较差，所以研究当地学生课堂学习现状是当务之急。这对促进彝族地区小学生学习、推动当地的基础教育发展具有重要意义。

二、研究目的与意义

（一）有利于深化课堂教学改革，满足其长远发展的需要

本研究立足于凉山彝族自治州昭觉县学校区域，针对小学教育教学实践，在总结前人结论与调查研究、日常观察的基础上将调查结果进行总结与理论上提升，进一步丰富有关小学生课堂学习现状的相关理论知识。只有这样，在问卷调查与课堂观察的基础上探究现状产生的原因，才能对症下药，从课堂管理者的角度提出解决方案，让学生保持良好的课堂学习状态，解决目前存在的问题，从而推进基础教育课堂教学改革。

（二）有利于教学工作，是提高教学效率的现实需要

通过调查，我们发现小学生的课堂学习现状是不理想的，大部分学生在学习态度、学习方法、学习兴趣等方面存在问题。因此，对小学生课堂学习现状进行调查研究，有利于教师更好地了解学生的学习状态，为教师提高课堂教学效率提供理论依据;有利于教师在课堂中对学生的学习行为进行规范和监督，同时保障教学活动高效有序地进行，提高学生课堂学习效率。

（三）有利于学生发展，为学生行为培养提供依据

通过调查，我们研究出具体的对策，为正确培养孩子行为提供理论依据。学生的学习行为是影响课堂学习现状的主要因素，学习行为造就学习现状，而学习现状决定着学生的知识获取程度。小学生的学习行为正处于一个养成阶段，教师还可以通过教育培养改变。因此，我们在研究中找出学生存在的问题，并探索出解决方法，有利于培养学生的良好学习行为，从而改变课堂学习现状。

三、研究结果与分析

本次调查共发放问卷133份，回收133份，有效问卷130份，调查问卷的结果通过问卷星进行统计处理。同时，调查随机选取了40名学生作为访谈对象，其中三年级、六年级学生各占20人。

（一）学习习惯

从图1的统计数据我们可以看到，凉山彝族自治州昭觉县的小学生在学习资源管理方面，女学生普遍要比男学生做得好。在这三个指标中，学习用具的准备与整理书本、资料这两项上，男女生差异较大，可以看出，男生在学习生活中准备不够充分，一半以上的男生学习用具不齐，同时大部分男生没有整理书本的习惯。在课外资源利用这一项中，我们可以看到男女生差距不大且都处于一个很低的水平，只有极少的学生会利用课外资源来帮助自己学習。

从家庭因素看，凉山彝族自治州昭觉县的小学生并不像大部分城镇的孩子那样由于家庭中父母长辈的溺爱，在整理文具、书本时有家长代劳，而是因为此地区学生的家庭情况复杂，部分家长没有正确地引导孩子，导致孩子认为学习不重要，从而忽略对学习资源进行管理。同时，由于家庭条件艰苦，孩子很少能够接触到课外的学习资源，所以不懂得如何利用。从学校因素看，教师往往更加关注学生的成绩，而忽略了对学生学习习惯的培养，导致学生在学习资源管理方面有些懈怠。虽然当前是信息化时代，但是凉山彝族自治州这一地区仍然比较落后，在网络资源与学习工具的使用方面，这个地区的学生受到很大的限制。

从图2的统计，我们可以看到，在课前预习这两项指标中，凉山彝族自治州昭觉县的小学生都低于50%，说明此地区大部分学生没有课前准备的习惯。

根据问卷信息并结合我们的访谈记录，从学生自身来看，此地区学生没有养成课前预习习惯，是由于大部分学生学习工具不齐全，这就导致他们根本无法养成课前准备的习惯。同时，由于研究对象还处在小学阶段，他们的心智还不成熟，学习的自觉性与主动性不高，往往是教师让做什么才做什么，因此学生自身没有形成提前预习的意识。从教师因素来看，此地区的教师更加关注学生在课堂上的表现，对课前预习这一方面关注较少，没有严格要求学生养成习惯，所以学生在这方面意识薄弱。

从图3中可以看出，该地区学生这五项指标差异较大。在认真听课这一项中，只有少数同学达标，其余学生存在上课说话、睡觉、走神、吃零食等问题。在积极参与课堂学习这一项中，只有少部分学生会回应教师的问题，积极主动地举手，大部分学生都只是听讲，不参与互动。在及时提问这一项中，我们可以看到只有极少数的学生会及时提问老师，绝大部分学生不会提出自己的问题，教师讲什么，他们就听什么，原因是：学生害怕自己回答错误、学生不知道正确答案。在主动思考这一项中，仅有小部分学生会主动思考教师提出的问题，绝大多数学生是被动地吸收老师讲的知识点，记忆现成的知识。在标注重点这一项中，此地区学生做得较好，大部分学生会记下教师所讲的重点。

通过长期地观察，我们发现此地区的学生缺乏探索精神和求知欲，他们不太擅长主动思考，更倾向于被动地接受教师传递的知识，无论知识正确与否都全盘接受，所以，他们在及时提问与主动思考这两方面指标较低。同时，由于教师让他们做什么他们就做什么，教师教什么他们就学什么，所以，他们在课堂标注重点这一方面做得很好。

（二）学习方法

从图4统计数据可以看到，学习方法分了三个指标，该地区学生在这三个指标上都低于50%，说明学生在学习方法上存在明显的问题。只有少部分学生会注意复习以前学过的知识，遇到不懂的知识点时会向教师、家长或是同学寻求帮助，会对学过的知识进行总结。大部分学生即使遇到不懂的知识也不好意思或是没有意向求助于他人。

根据问卷调查与访谈结果，我们可以看出该地区学生缺乏正确的学习方法。从自身因素来看，学生整体的积极性与自觉性较差，在非强制要求和不是必须学习的内容的前提下就不会自觉地学习，他们没有总结出适合自己的、系统的学习方法。从学校因素来看，教师注重教授学生学习方法，没有培养学生自主学习的意识。

（三）学习态度

从图5的统计数据我们可以看出，四项指标差距不大。超过一半的学生明白学习的重要性，并且明白学习是学生的本职工作，仍有部分学生认为学习没有什么太大的用处。大部分学生都热爱学习，这是因为他们觉得学习有趣，或者喜欢任教老师，或者喜欢这一学科等，少部分学生因为学习耽误自己玩耍时间，或者不喜欢任教老师，或者学习成绩不好而对学习产生了抗拒心理。半数以上的学生学习积极性较好，但有少数的学生因为周围环境的影响、学习兴趣不浓、没有受到教师的关注等导致学习积极性不高。从数据中我们可以发现，影响学生学习态度的因素有多个，包括学生自身对学习的认识、学生对教师的看法、课堂学习气氛、环境影响等。

四、讨论与结论

（一）问题归纳

通过对凉山彝族自治州昭觉县三、六年级小学生进行问卷调查、访谈与观察，对收集资料进行整理后，笔者发现，当地小学生的课堂学习现状存在以下几个问题。

第一，学生课前准备不充分，学习资源管理习惯较差。

第二，课堂问题行为较多，学生自制力较差，没有掌握正确的听课方式。

第三，学生缺乏探索精神，缺乏求知欲，被动地接受教师讲授的知识，导致对知识的理解不深入，没有完全掌握知识点。

第四，学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下。

第五，学习态度不够端正，学习兴趣不浓。

以上问题是凉山彝族自治州昭觉县的学生存在的主要问题，学生的课堂學习状态受这些问题的影响，学习效率低下，学习成绩得不到提升，因此，我们应该帮助学生解决问题，端正态度，加强对学生学习兴趣的培养，注重学习方法的传授，注重教师自身素质的培养，注重发挥学生的主观能动性，从多方面入手，帮助学生维持一个好的课堂学习状态。

（二）原因分析

1.学生因素

学生自身因素是形成学生课堂学习行为的核心因素，学生个体的许多方面都影响着学生个体的表达，也制约着他们的学习行为，如学习兴趣、学习动机、自我监控等。

学习兴趣是激发学生学习潜能、提高积极性和主动性的内在动力。经过观察发现，学习兴趣浓厚的学生，在课堂上可以长久地保持一种亢奋的状态，使其能够紧跟教师的节奏，运用自己的大脑，最大限度地理解、吸收课堂上的知识。而没有学习兴趣的学生，上课则会表现出注意力不集中，难以调动积极性的状态。因此，培养学生的学习兴趣，是使学生保持良好的课堂学习状态的关键。目前凉山彝族自治州普遍存在“唯分数”的思想，教师只看重学习成绩，忽略学生的学习过程，导致教师上课时只是古板地传授知识，没有营造课堂气氛，降低了学生的参与感。

学习动机是学生学习的内驱力，兴趣也是学习动机的来源之一。目前凉山彝族自治州大部分学生的学习动机是不明确的，这就导致了他们对待学习态度不明确，出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。

自我监控能力很大程度上影响到学生的学习状态。笔者通过观察发现，凉山彝族自治州昭觉县的学生大部分知道学习的重要性，他们不是不想学，而是自我监控能力不够。

2.教师因素

对于小学生来说，教师就是他们的榜样，是指路明灯。小学教师的工作不仅仅是完成教学任务，更多的是帮助学生健康全面地发展。因此，教师因素也是影响学生学习现状的关键。

随着新课程改革的不断推进，学生为主体，教师为主导的教学意识逐渐深入人心。笔者通过观察发现，凉山彝族自治州昭觉县的小学教师关注的更多的是学生的成绩，而不是学生综合素质的发展。教师在课堂上大多是一味地讲解知识，呈现的是教师为主体的教学方式，这就导致当地的学生失去主体地位，没有发挥主观能动性，使得学生积极性下降、学习动机模糊。

3.地区因素

一个地区的发展体现在教育上，而教育同样制约着地区的发展。良好的地理条件与发展前景能够为当地的教育提供更好的师资力量与硬件设备，能够实现多种教育理念的交融。笔者所在的凉山彝族自治州昭觉县，是国家扶贫攻坚的重点地区，一直以来，此地区的教育水平比较落后。加上地区环境艰苦，师资力量不够，有许多支教老师前来支援，这就导致学生每学期都要适应一次新老师的教学模式，导致学生学习效率下降。同时由于此地区是少数民族聚居地，教育还面临着文化差异的问题。由于此地区较落后，会存在一些不良的社会风气，对当地教育产生不良的影响，尤其是小学阶段的学生，是非观念不够成熟，容易受到干扰，学习动机、学习兴趣方面受到影响。昭觉县的教育资源比较匮乏，学校的软硬件设施不够全面，导致学生所处的学习环境较为恶劣，同时学生很难接触到课本上没有的知识，这对学生的课堂学习状态以及课外知识摄取有很大的影响。

4.家庭因素

“家庭是孩子们的第一所学校，父母是孩子们的第一任老师。”所以说，学生个人学习行为的培养是家庭与学校双方共同作用的结果。很多时候，父母的行为和观念直接影响孩子的行为与思想，所以父母在孩子的学习生涯中发挥着不可替代的作用。在凉山彝族自治州昭觉县这个地方，大部分学生的家庭情况复杂，物质条件匮乏，这在很大程度上影响了学生的学习。一个家庭经济条件较差，不仅会影响孩子的居住、饮食等，还会影响学生的学习资源、相关学习技能的培养等多个方面。同时，这里的家庭对待孩子学习的态度不明确，导致孩子不能从一开始建立一个良好的学习动机，这就影响到了孩子的学习状态。

[参考文献]

[1]尹逊霞.小学生课堂问题行为的观察研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]张丽梅.农村学校小学生学习习惯现状研究[D].延吉：延边大学，2019.

基金项目：本文系四川省教育厅2020年省级大学生创新创业训练计划项目“凉山彝族小学低段学生数学学习习惯的现状调查——以昭觉县为例”（S202014389095）的研究成果。

通信作者：杨 静（1975— ），女，重庆人，高级教师，本科，研究方向：人事管理。

作者简介：王泓洁（1999— ），女，四川遂宁人，本科在读;

于敏章（1988— ），男，四川南充人，讲师，硕士，研究方向：教育管理、教育心理学、创新创业教育;

陈秋金（1998— ），女，四川广元人，本科在读。