郭玉侠

(黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

如何提高教学质量，尤其是实践类课程课堂教学质量，将DBR这种教学模式充分运用到实践类课程中，真正实现实践类课程课堂的翻转，充分调动学生的积极性、主动性和创造性是当下我们每个在教学一线奋战的高校教师需要深入研究的课题。将DBR与实践类课程有机融合，运用到实践类课程中，对于应用型本科院校践类课程教学具有非常重要理论意义和现实意义。应用型院校基于DBR的实践类课程翻转课堂教学应用研究项目组历经两年的时间进行调查、设计、应用、修正、总结，探索出DBR下实践类课程翻转课堂教学模型的建立。

一、对实践类课程学生学习及教师授课现状调查分析

(一)对学生学习情况的调查分析

本次调查研究采用学生访谈及调查问卷形式，根据课程性质及课程内容设计调查问卷，访谈和调查问卷的主要内容是学生学习专业实践类课程的动机、学生的爱好、学生对自己职业的规划、学生对课程的期待收获、学生希望采用的学习方式，已掌握的基本技能等方面。问卷共发放34份，收回34份，有效问卷34份，参加访谈的学生共24人，其中学生干部4名，党员4名，前两年成绩平均成绩在班级前十名的4人，成绩处于中游的学生4名，在后十名的学生4人，南方的学生2名，北方的学生2名。通过本次的调查，总结出以下几点：

1.具备学习能力，学习兴趣浓厚

00后学生共性：电子产品使用技术流畅，电脑人人会用，手机人人都有，具备一定的软件操作技能，网络沟通能力较强，思维敏锐，具有责任心。……