金琦

摘 要：语言是思维的载体，更是思维的外在体现。对于小学数学教学，教师可以灵活地运用说理手段，通过转变课堂教学观念、营造良好课堂氛围、丰富课堂说理方式、设计多种说理环节等有效教学策略，提升学生的数学思维品质，培养学生的数学核心素养。

关键词：说理手段;思维品质;核心素养

语言是思维的载体，更是思维的外在体现。可以说语言与思维之间存在密切的联系，通过对学生的语言锤炼，能够进一步促进学生的思维发展。新课标中明确提出对学生的思维能力培养，以此来增强学生的综合素质。因此，对于小学数学教学，教师可以灵活地运用说理手段，引导学生借助语言的表达，对数学知识的内部规律、外在联系展开说理训练，这样既能及时纠正学生的思维缺陷，还有利于帮助学生更加深层次的掌握数学知识，从而促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。

一、 当前小学生数学课堂说理的现状

在当前的小学数学教学中，教师对传统的教学模式比较习惯，在课堂上，更倾向于用“教师讲、学生听”的方式进行知识的传授。“满堂灌”的现象还是比较严重的，教师说得太多，学生说得少，动得少，忽略了学生在学习中的主体地位。教师在备课时重预设，轻生成，学生“牵得紧”现象还是比较多，忽视对学生的思维能力培养。为了提升学生的数学考试成绩，经常以题海战术来加强对学生的训练，虽然能够起到一定的效果，帮助学生对相关数学知识形成记忆，但这种记忆却是短时的，往往过一段时间学生便会忘记。……