陈琦海

摘 要：作为高中学科体系的重要组成部分，化学学科对学生能力和素质有着较高要求，要求他们理解和掌握教材内容，有效促进个体的能力发展。核心素养视角下，高中化学课堂教学策略需要做出调整，教师要转变传统授课内容和方式。基于此，文章探讨了核心素养理念下高中化学课堂教学策略，以期有效培养学生化学学科素养，发展个体综合能力。

关键词：核心素养;高中化学;课堂教学

素质教育理念的影响下，高中教育出现了很大变化，教师积极开展课堂教学的改革，注重学生对知识的掌握、素养的综合形成，使其在能力方面得到全面锻炼，在学习和实践中发展学科综合能力，在化学学习中提升化学专业能力，形成学科素养。下面，文章从以下三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

一、 核心素养理念的重要意义

2016年，我国核心素养理念正式颁布，成为一切教育活动遵循的目标。为何核心素养如此重要，能够担当大任？教育以人为本，育人首要解决问题就是“培养什么样的人”，然后才是“如何培养人”。核心素养回答的正是未来中国教育要“培养什么人”的问题。教育是一种社会活动，能够促进学生的发展，帮助他们适应未来的社会，而明确正确的方向必不可少，核心素养为未来教育提供了正确方向。

在核心素养颁布之初，很多人认为不过是素质教育、三维目标、全面发展等词汇的另外一种表达，相较于传统应试教育的死记硬背、题海战术，核心素养要求更高，要求高中生具备较高素养来参与社会竞争。高中化学核心素养包含以下几个方面，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。综合来看，高中化学核心素养对当前高中化学教学有着指导意义，广大化学教师要深入研究和领会核心素养内容，教学中注重学生学科素养的培养，让每个人在化学学习中发展自身素养。

二、 核心素养理念下高中化学课堂教学中存在的问题

当前，高中化学改革进入“深水区”，但核心素养理念下高中化学课堂教学仍存在着一些问题：（1）化学学习基础不牢，无法激发高中生对化学学习的兴趣，影响到学习质量和效率;（2）与信息化技术结合不够紧密，学生学习起来感到教材内容枯燥乏味，影响到化学学习效率;（3）未能应用化学史来讲解，课堂讲解内容不够生动、形象，导致学生感受不到化学的发展和成就，体会不到前人的不易;（4）对于一些教材内容，学生展开深入探究，但受限于课堂时间限制只能课后学习，课外时间无法得到化学教师指导导致不能对教材内容进行深度思考，课后学习无法有效开展。面对上述种种问题，唯有开展核心素养理念下高中化学课堂教学策略才能解决上述问题。

三、 核心素养理念下高中化学课堂教学策略

（一）夯实化学学习基础

化学学科基础知识是核心素养的基础，唯有夯实学习基础才能强化自己、提升能力。俗话说：“基础不牢，地动山摇。”受到传统教学理念影响，高中生化学基础知识并不够扎实和牢固，对教材内容缺乏整体性认知，无法在学习中构建起完整的化学知识体系，很难达到捋顺知识、强化记忆的目的。一旦遇到一些综合型试题，学生很难把所学知识糅合在一起进行深度思考来发现答案，进而影响到学习成绩。面对这一情况，化学教师要认识到基础的重要性，教学过程中重视夯实基础，让高中生认识到教材中哪些内容是主要知识点，分清主次来分配学习精力和时间，构建起自身化学知识体系。

在讲解硫和氮的氧化物知识点时，应重视课堂学习基础，发展化学基础能力。本部分知识点中，SO2是最有代表性的硫的氧化物，高中生应予以高度重视，从化学性质、特性角度进行理解，找到环境因素对SO2展开全面认知，加深对氧化物的认识，意识到SO2是一种对大气环境有着严重危害和污染的气体，在内心产生一种对社会的责任感。基础性学习完成后，教师结合现代化信息技术来帮助高中生构建起化学知识体系，让他们掌握辨别是非的综合能力，意识到化学本身是一门实践性科学，与生活有着紧密联系，唯有正确掌握基础知识才能在生活中展开实践，在思考中加深理解，更好地发展自身学科核心素养。借助于对基础知识的学习，学生在化学教师帮助下理解教材内容，发展学科思维、形成知识体系，更好地掌握学科知识，在潜移默化中发展自身化学综合能力、形成学科核心素养，面对综合试题时不再感到困难，积极把学到的内容进行应用和综合，在求解问题中得到正确答案。

（二）应用信息化技术

现代化教学手段是课堂授课常用手段，要全面应用现代化课程学习系统，加强学生专业能力建设。在课堂教学中，教师要采取数字化教学手段来讲解化学教材中的课程内容，指导学生运用学习资源来理解教材内容，快速理解课本中知识，提高学习效率和质量。面對着传统化学课堂教学模式，高中化学教师要创新教学方法，融合现代化教学手段促进学生自身化学知识和能力提升。

变化与平衡是化学反应中的两种突出特点，也是化学思想的重要组成部分。化学授课中，传统教学的变化与平衡反应往往是以板书形式来进行讲解，这不利于学生对知识进行深度理解和探讨，影响到对相关内容的理解和吸收，降低了课堂学习兴趣。面对这样的难题，教师采取信息技术手段来进行讲解，在授课中有意识地引导学生形成上述思想。学习过程中，变化思想相对容易理解，但平衡思想的掌握存在着一定的难度。面对这样的问题，化学教师要结合信息化教学手段进行授课，以直观、动态动画来展示可逆反应，让学生掌握判断化学平衡状态的标志，如，正逆反应速率相等、各组分浓度不发生变化等，降低理论讲解难度、发展学科的能力。此外，教师在基础知识讲解完后，通过例题或实验来加强学生课堂认知，让他们在脑海中意识到化学反应的平衡状态，强化自身思想，从而在思考中加深难度，充分运用以上思想。化学学习的过程中，变化与平衡思想会被反复应用，理解和掌握上述思想后，教师方能强化和形成化学思维能力，在做题中更加灵活地学习和应用。试题训练中，教师依靠大数据来及时了解学生在化学学习中的薄弱环节，以便在接下来的授课中及时调整授课内容，让学生更好地学习教材内容，发展学科综合素养。