文/李平平

随着高校“三全育人”工作的深入发展，目前已形成了课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人“十大”育人体系[1]，高校教学管理工作应责无旁贷地承担起管理育人职能[2]。高职院校教学管理也应与时俱进地进行转变，随着教学管理向教学治理转型[3]和民办高职院校管理体制特点，民办高职院校二级学院教学治理具体涉及科研、课程、学生工作三项主要工作，这就需要在教学治理过程中，协调好三者关系，发挥协同育人效应。发挥协同育人效应首要任务就是构建协同育人机制，才能保证高职院校教学治理育人工作健康、有效发展。

一、现代教学治理的概念

现代教学治理是教师、学生和相关人员为实现教学目标，以民主协商形式对教学过程诸要素进行共同管理，促进教学质量提升的动态过程[3]。由此可见，教学治理彻底改变了传统自学校教务处到二级学院、与教师和学生关联不大的自上而下的“官僚”教学管理模式，就最大限度地发挥教学相关者服务于教学的潜力和热情，避免了因“官僚”体制带来的教学管理上的失误。鉴于民办高职院校办学经费考量，其二级学院的课程、科研和学生工作管理几乎集教学秘书于一身。

二、协同育人机制构建

理论是实践的指南，没有理论指导的实践是盲目的。构建民办高职院校教学治理下的课程、科研和学生工作协同育人机制，也必须依据协同创新理论来支撑。……