张宏志 董玉明

摘   要： “线上教学”不是简单的“线上+教学”，而是利用“互联网思维”重塑教育体系、内容和手段、不受时空限制、“碎片化”学习等优点。目前，慕课、微课、翻转课堂、云课堂等为线上教学提供了多种平台，提高信息素养、选择合适平台、统筹“线上”和“线下”，是开展“线上教学”的有效途径。

关键词： 线上教学   线上模式   时空限制   双向互动

2020年新冠肺炎疫情防控期间采用的线上教学是“权宜之计”，还是“创新之机”？是一时的“噱头”，还是“范式”的革新[1]（61）？“移植论”只看到简单“嫁接”的一面和“信息技术+传统教学”仍旧沿袭的地方，“替代论”夸大信息技术的作用[2]（14），没有看到言传身教、情感交流等技术优势难以替代的个性化影响。不管怎样，借助远程互动、数据反馈、信息共享的线上教学，融合视频、动画、网页等网络资源，展现出有别于传统课堂的“新形态”，被业界普遍认为“用互联网思维”重塑教育模式，是一种教育的“新形态”[3]（13）。为了进一步厘清线上教学的本质和意义，结合“线下模式”与“线上模式”的特征，考察“线上教学”的优劣，阐述有效开展“线上教学”的具体措施。

一、“線上教学”：模式和主体

毋庸置疑，“线上教学”既不能简单地看成“线上”“教学”的加和，又不是单纯地将真实的课堂“移植”到虚拟空间，是课堂教学与新技术、新方法、新内容的深层结合[3]（13），相较于传统课堂在教学模式、手段和主体角色方面有根本的改变。

第一，主体角色的转换。传统课堂是一种“讲授的课堂”，教师和学生是……