林慧

摘   要： 应从目标定位、合理性、应然性角度出发，探寻“思想道德修养与法律基础”思想解放功能未能充分翻译的原因，并积极从教师身上寻求完善的突破口。教师需要从塑造人格之美、突破以往教学方式、促成学生实践及自我教育等方面，实现学生思想解放与身心和谐。

关键词： “思修”   教师   思想解放

习近平同志在《求是》2020年第17期上发表《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文，将思政课程的重要性提升到了新的高度，“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修”）课程设置的意义在于通过解放人的思想最终到达和谐之维，达到人与自身、人与社会、人与自然的真正和谐，促进人的全面发展。一，是人与自身的和谐。大学生逐梦过程必定要完善性格特质、磨炼意志、迎接挑战及追求自我和谐，需要掌握世界观、人生观教育，并积极参与情感体验，灵活运用，完成自我超越。二，人与社会的和谐，人是社会人，人的真正解放必然要体现在社会交往中，社会作为对象化的客体，与人的矛盾更突出，影响更深远，所以思想政治教育要做好人与社会的连接工作，将社会的主流意识形态有效地交给学生，并采取适当方式让学生积极内化接受、认同与践行，同时在主流意识形态的基础上接受多元思想文化，为国家改革创新进言献策。三，人与自然的和谐。马克思认为：“我们统治自然界，绝不像征服者统治异族人那样，绝不是像站在自然界之外的人似的，——相反的，我们连同我们的肉，血和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的。……