黎慧娴

【摘要】班主任运用教练式寄语与工作对象进行沟通，能有效地让学生、家长和教师实现“三赢”。教练式寄语的撰写较多运用到“提问法”和“同步带领法”。通过教练式寄语可以有效促进良好师生关系、家校关系的建立，以及实现班主任自我综合能力的提升。

【关键词】小学班主任;教练式寄语

根据广州市教育科学研究所研制出版发行的《学生成长记录册》，再对比以前的《学生手册》，我们发现，原来的“教师评语”一栏目已经改为“教师寄语”。从“评语”到“寄语”，一字之差，它的内涵发生了哪些变化呢？而“寄语”的研究价值在哪里呢？基于“寄”字来撰写寄语，班主任运用它可以达到什么目的呢？我们需要怎样的写法和技巧呢？

一、为何要写寄语

教师寄语，于学生而言，可以让学生发现自己的内在资源，给学生生活和学习上进行提醒、建议、赋能，助力学生进步和成长，让学生感觉到自己“被看见”，有利于形成良好的师生关系;于家长而言，可以让家长知道教师对学生点滴成长的关注，借此机会与家长在“家长寄语”栏目进行交流，发掘家庭教育资源并利用资源，形成家校合力;于班主任自身而言，能提升班主任对每一个学生的觉察力，用灵活、亲和的语言搭建班主任、学生、父母的沟通桥梁，提升自我综合能力。

可以说，一份好的“教师寄语”能营造“我好——你好——大家好”的“三贏”的良好氛围，促进班级的健康发展。

二、什么是教练式寄语

教练式寄语，是基于教练技术的相关理论与技巧，遵循“少评判”“多提问启发”“保持中正、允许的态度”等原则，与学生、家长进行书面沟通，一改以往“以评价和直接建议”为主的教师评语模式。……