李丽生

【摘要】在普通学校设立资源教室，提供特殊教育服务，是保障随班就读学生融合质量的重要举措。本文探索通过完善资源教室的功能，其中包括评估、个案管理、个别训练、课程建设、咨询、融合宣导、教师家长培训等功能，以及探讨课程建设与调整的实施，以优化对随班就读学生、家长、教师的服务，以帮助随班就读学生提高学习有效性，提升学习质量，从而提升随班就读工作有效性，推动融合教育的长效发展。

【关键词】普通学校;融合教育;随班就读;资源教室;课程建设与调整

一、问题的提出：以随班就读学习质量为导向的资源教室功能定位

自1988年第一次全国特殊教育工作会议，三十多年来，我国形成以特殊教育学校为骨干、普通教育学校附设特教班与随班就读为主题的特殊教育发展格局。融合教育已经成为了特殊学生接受教育的主要形式。然而，随着融合教育规模的发展，其质量问题愈加凸显。研究表明，资源教室支持力度的缺失是影响特殊学生随班就读质量的主要因素之一。

特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。2017年12月，教育部正式印发并实施的《义务教育学校管理标准》中明确指出：“坚持合理便利原则满足适龄残疾儿童随班就读需要，创造条件为有特殊需要的学生建立资源教室，配备专兼职教师。”

然而，目前，我国资源教室建设还停留在硬件阶段，特殊教育专业资源缺乏，对随班就读学生学习质量的关注不够，资源教室职能发挥十分有限，无法为随班就读学生提供更有效、更全面的个别化服务，甚至对资源教室的功能定位发生偏差。……