张燕娜

鲁迅说过：“人的悲欢并不相通。”也有人说：“每个人头顶有着他的风霜雨雪，不要随意打扰别人的幸福。”在充满艰辛的日子里，越来越多的人认为自己得不到他人的理解与认同，甚至大多數时候，还时常被误解，而如何正确理性地去面对不同个体间的差异，理解他人，完善自我，是急需解决的心理问题。特别是一些独生子学生群体，面临二孩时代乃至三孩政策的落地，他们所面临的挑战，不禁引起笔者的思考：在道德教育中，培养学生个体同理心，有哪些积极意义？

一、培养学生同理心的积极意义

同理心，也指心理换位、将心比心。通俗来说，是指正确了解他人感受和心理情绪，进而做到人与人之间互相理解、互相关怀以达到情感上的融洽。在特定的时间、地点、事件中，把其中当事人换成自己，设身处地地去感受、去体会。培养学生的个体同理心，有助于学生融入群体，进而在交流中得到情感满足，从而完善自我，构建健康文明的价值观与人生观，进一步提高学生的社会责任感。

2020年初来势汹汹的新冠肺炎疫情打乱了全国乃至全世界人民的生活，结合抗疫“活教材”，在道德课堂的引导中，以抗疫歌曲《加油武汉》《坚信爱会赢》和《等风雨经过》为背景音乐，笔者为学生设计多样情境，开展了理想信念、核心价值观、生态文明和心理健康等主题教育。

让笔者印象最深刻的是学生表达出对冲锋在一线的医护人员的感激之心。在这一堂课中，笔者向学生讲述了病毒的危害性，请学生观看抗疫一线医护人员奋战的纪录片——在抗击新冠肺炎疫情中，白衣战士为了全国同胞的生命健康，夜以继日、毫不停歇。……