苏静雯

《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出：“在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。”“只有通过以学生为主体的活动，在做中学，进行自主学习、合作学习、探究学习，在认识历史的过程中联系和运用知识，掌握探究历史的方法和技能，逐步学会全面、发展、辩证、客观地看待和论证历史问题，才能使学生的核心素养得以提升和发展。”可见，课程改革就是改变过去以知识立意为导向的“讲授式”教学，以养成学生的核心素养为目标，以学生的自主探究活动为中心展开。而课堂展示是检验学生自主学习、合作学习和探究学习的重要手段，充分体现学生主体地位，有利于提高学生的历史核心素养。

当前，课堂展示是高中历史课堂的重要环节，但在教学实践中出现不少问题：第一，展示缺乏目标。教师机械地要求学生进行展示，至于通过展示要让学生掌握哪些必备知识、培养什么核心素养，怎样实现目标却不明确。第二，展示形式单一。往往只是学生回答教师的问题或者呈现练习的答案。第三，参与展示的学生不多，只有个别学生参与展示，学生的学习效果和存在的问题无法通过课堂展示来了解。第四，展示比较随意，展示前，教师没有提出展示的要求;展示后，教师也没有作出相应的点评，学生进行课堂展示只流于形式。

因此，我们要探索高中历史课堂展示的实施策略，激发学生参与历史课堂的展示活动，切身体会探究历史知识与收获学习成果的快乐。……